Педагогическая копилка

Педагогическая копилка (13)


Участники
Заместители директоров, руководители методических объединений, учителя-предметники
Цель
Раскрыть специфику формирующего оценивания; ознакомить педагогов с инструментами формирующего оценивания; создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов
Задачи
Создать условия для восприятия в интерактивной форме опыта работы по формирующему оцениванию; ознакомить с инструментами и методикой оценивания, предоставить возможность оценить их эффективность; сформировать мотивацию на внедрение подходящих инструментов формирующего оценивания как «оценивания для обучения»; создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении
Материалы
Презентация для лекции, листы для заметок, индекс-карточки
Примерное время
50 мин

Когда понадобится: фгос общего образования предписывает всем учителям-предметникам обучать школьников проектной деятельности. Чтобы понять, как ученики работают над проектом, организуйте педагогическое наблюдение. Предлагаем использовать карту наблюдений.
Узнать подробнее о документе и процедуре:
 

Карта наблюдений

 

за деятельностью обучающихся в ходе выполнения проекта
 
Показатели деятельности
 
Обучающиеся
 
Оценка 
 

совместной 
 

деятельности, 
 

балл
 
Примечание
 
Групповой
 
Балл
 
Индивидуальный
 
Балл
 
1
 
 
5
 
1. Целеполагание
 
Совместное – 
 

обучающиеся 
 

вместе 
 

определяют 
 

цель проекта
 
2
 
 
Обучающийся был 
 

лидером 
 
3
 
 
 
 
 
 
 
 

Суммировать 

 

баллы 
 

обучающихс
 

я:
 

максимальн

 

ый балл при 
 

5 членах 
 

группы – 15; 
 

минимальны
 

й – 0.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум –
 

3 балла).

 

Если 

 

целеполаган
 

ие 
 

единоличное
 

, указать, 
 

были ли 
 

споры из-за 
 

лидерства:
 

1 балл –

 

не было;

 

0 баллов – 

 

были
 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

начале 
 

занятия –
 

в первые 

 

10–15 минут
 
 
Единоличное – 
 

план 
 

составляет 
 

лидер группы и 
 

не обсуждает с 
 

членами группы
 
1
 
Активно участвовал 
 

в определении 
 

целей проекта
 
2
 
 
 
 
 
 
 
Отсутствует
 
0
 
Участвовал, но не 
 

активно
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Не участвовал
 
0
 
 
 
 
 
 
 
2. Планирование
 
Совместное
 
3
 
Был лидером 
 
3
 
 
 
 
 
 
 

Если 

 

планировани
 

е 
 

единоличное
 

, указать, 
 

были ли 
 

споры из-за 
 

лидерства:
 

1 балл –

 

не было;

 

0 баллов – 

 

были
 
 
Отметки в 
 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

начале 
 

занятия – в 
 

первые 10–15 
 

минут
 
Единоличное
 
2
 
Активно участвовал
 
2
 
 
 
 
 
 
 
Отсутствует
 
1
 
Участвовал, но не 
 

активно
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Не участвовал в планировании
 
0
 
 
 
 
 
 
 
3. Распределение обязанностей и заданий по выполнению проекта
 
У каждого 
 

обучающегося 
 

было свое 
 

задание и свои 
 

обязанности
 
2
 
Распределение 
 

функций было, 
 

имел(а) и 
 

выполнял(а) свою 
 

часть работы
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов.
 

Максимальн

 

ый балл при 
 

5 членах 
 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум 2 
 

балла)
 
 
Отметки в 
 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

середине 
 

занятия – по 
 

истечении 25–
 

30 мин после 
 

начала
 
Одна часть 
 

обучающихся 
 

оказалась вне 
 

общего дела. 
 

Другая часть 
 

выполняла 
 

свою работу
 
1
 

Распределения 

 

функций не было, 
 

делал(а), что 
 

считал(а) нужным.
 

Или распределение 

 

функций было, 
 

имел(а) свое 
 

задание, но 
 

выполнял(а) иное 
 

задание, которого 
 

нет в плане, или 
 

дублировал(а) 
 

работу 
 

одноклассников
 
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Распределения 
 

функций не 
 

было. Каждый 
 

сам по себе
 
0
 
В работе над 
 

проектом не 
 

участвовал(а) 
 

независимо от того, 
 

были или не были 
 

распределены 
 

функции
 
0
 
 
 
 
 
 
 

4. Полнота используемых средств,

 

в том числе информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)

 
 
ИКТ в работе 
 

использовались
 
2
 
В ходе выполнения 
 

проекта 
 

использовал(а) ИКТ
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10
 
 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

середине 
 

занятия – по 
 

истечении 25–
 

30 мин после 
 

начала
 
 
 
Были только 
 

предложения 
 

использования 
 

ИКТ
 
1
 
Предложил(а) 
 

использовать ИКТ
 
1
 
 
 
 
 
 
 
ИКТ в работе 
 

над проектом 
 

не 
 

использовались
 
0
 
В работе над 
 

проектом не 
 

использовал(а) и не 
 

предлагал 
 

использовать ИКТ
 
0
 
 
 
 
 
 
 
5. Соответствие исполнения проекта плану
 
Члены группы 
 

использовали 
 

план работы 
 

над проектом и 
 

строго ему 
 

следовали
 
2
 
Выполнил(а) работу 
 

в соответствии с 
 

планом
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 
Отметки в 
 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

середине 
 

занятия – по 
 

истечении 25–
 

30 мин после 
 

начала. Если 
 

план не 
 

составлялся, 
 

раздел не 
 

заполняйте
 
Члены группы 
 

использовали 
 

план работы, но 
 

выполнили 
 

часть плана
 
1
 
Отступал(а) от 
 

выполнения своей 
 

части работы в 
 

плане
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Члены группы 
 

не 
 

пользовались 
 

планом
 
0
 
Активность 
 

обучающегося не 
 

связана с планом 
 

работы группы
 
0
 
 
 
 
 
 
 
6. Контроль продвижения по заданию
 
Члены группы 
 

контролировали 
 

этапы 
 

выполнения 
 

проекта по 
 

плану
 
2
 
Выполнил(а) работу 
 

в соответствии с 
 

планом
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 
Отметки в 
 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся 
 

ближе к концу 
 

занятия – по 
 

истечении 30–
 

35 мин 
 

наблюдения
 
Члены группы 
 

использовали 
 

план, но в ходе 
 

работы 
 

контролировали 
 

продвижение по 
 

заданию не 
 

систематически
 
1
 
Отступал(а) от 
 

выполнения своей 
 

части работы, 
 

зафиксированной в 
 

плане
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Члены группы 
 

не 
 

пользовались 
 

планом, чтобы 
 

контролировать 
 

продвижение по 
 

заданию
 
0
 
Активность 
 

обучающегося не 
 

связана с планом 
 

работы группы
 
0
 
 
 
 
 
 
 
7. Коррекция результатов проектной деятельности
 
Корректировал 
 

лидер 
 
3
 
Корректировал(а) 
 

свои действия и 
 

действия партнеров 
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 
Отметки в 
 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся 
 

ближе к концу 
 

занятия – по 
 

истечении 30–
 

35 мин 
 

наблюдения 
 
Разные члены 
 

группы 
 

корректировали 
 

как свои 
 

действия, так и 
 

действия 
 

партнеров
 
2
 
Корректировал(а) 
 

только свои 
 

действия
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Каждый член 
 

группы 
 

корректирует 
 

только свои 
 

действия
 
1
 
Не участвовал(а) в 
 

коррекции
 
0
 
 
 
 
 
 
 
Коррекция отсутствует
 
0
 
 
 
 
 
 
 
8. Представление результатов
 
Презентация 
 

результатов 
 

качественная, 
 

логичная, без 
 

ошибок
 
2
 
Участие в 
 

презентации 
 

значительное
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

конце занятия 
 

 

в последние 

 

10–15 мин
 
 
В презентации 
 

нарушена 
 

логика, 
 

допущены 
 

ошибки
 
1
 
Участие в 
 

презентации 
 

незначительное
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Участники 
 

группы не 
 

смогли 
 

провести 
 

презентацию
 
0
 
В презентации не 
 

участвовал(а)
 
0
 
 
 
 
 
 
 
9. Наличие, частота конфликтов и их разрешение
 
9.1. Частота конфликтов
 
Конфликтов не 
 

было, все 
 

работали 
 

дружно
 
2
 
В конфликт не 
 

вступает
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

конце занятия 
 

– в последние
 

5 минут 

 

наблюдения
 
 
Конфликты 
 

возникали 
 

иногда
 
1
 
Участник 
 

конфликта
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Участники 
 

группы часто 
 

конфликтовали
 
0
 
Инициатор 
 

конфликта
 
0
 
 
 
 
 
 
 
9.2. Разрешение конфликтов
 
Конфликт 
 

завершился 
 

переговорами и 
 

общим 
 

решением
 
2
 
Ведет переговоры, 
 

аргументирует свою 
 

позицию, слушает 
 

партнера, ищет 
 

оптимальное 
 

решение
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10. 
 

Минимальны
 

й – 0.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

конце занятия 
 

 

в последние 5 

 

минут по 
 

результатам 
 

наблюдения в 
 

ходе всего 
 

урока
 
 
Конфликт 
 

завершен – кто-
 

то уступил, кто-
 

то навязал свое 
 

решение и все 
 

подчинились
 
1
 
Готов(а) уступить, 
 

избегает 
 

столкновений
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Ссора, общего 
 

решения нет
 
0
 
Настаивает на 
 

своем, не ищет 
 

решения, которое 
 

устроило бы всю 
 

группу
 
0
 
 
 
 
 
 
 
10. Особенности поведения и коммуникации обучающихся
 
10.1. Ориентация на партнера в общении
 
Члены группы 
 

способны 
 

рассматривать 
 

события с точки 
 

зрения других 
 

людей, 
 

основывают 
 

свою точку 
 

зрения на 
 

логичных 
 

доводах
 
2
 
Активен(вна), 
 

проявляет 
 

инициативу
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

конце занятия 
 

– в последние
 

5 минут 

 

наблюдения
 
 
Только 
 

отдельные 
 

члены группы 
 

могут 
 

рассмотреть 
 

события с точки 
 

зрения других 
 

людей и 
 

логично 
 

представить 
 

доводы
 
1
 
Активен(вна), но 
 

инициативы не 
 

проявляет
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Группа 
 

понимает и 
 

принимает 
 

только свою 
 

точку зрения
 
0
 
Не проявляет 
 

активности
 
0
 
 
 
 
 
 
 
10.2. Лидерство
 
Был 
 

признанный 
 

лидер или 
 

лидеры, чья 
 

работа 
 

позволила 
 

группе добиться 
 

хорошего 
 

результата
 
2
 
Проявляет 
 

стремление к 
 

лидерству, умеет 
 

работать в команде 
 

на вторых ролях
 
2
 
 
 
 
 
 
 

Указать 

 

сумму 
 

набранных 
 

баллов. 
 

Максималь-
 

ный балл при
 

5 членах 

 

группы – 10.
 

Подсчитать 

 

средний 
 

балл – 
 

общее число 
 

баллов 
 

разделить на 
 

количество 
 

участников 
 

(максимум
 

2 балла)

 
 

Отметки в 

 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

конце занятия 
 

– в последние
 

5 минут 

 

наблюдения
 
 
Явных лидеров 
 

не было
 
1
 
Проявляет 
 

стремление к 
 

лидерству, в 
 

команде работать 
 

не умеет
 
1
 
 
 
 
 
 
 
В группе была 
 

борьба за 
 

лидерство, 
 

которая 
 

негативно 
 

повлияла на 
 

результат
 
0
 
Стремление к 
 

лидерству не 
 

проявляет, 
 

довольствуется 
 

ролью ведомого
 
0
 
 
 
 
 
 
 
11. Результаты голосования
 
Проект признан 
 

лучшим
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Отметки в 
 

карте 
 

наблюдений 
 

ставятся в 
 

конце занятия
 
12. Адекватность самооценки
 
 
 
 
Самооценка 
 

адекватна
 
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Выставляются 
 

учащимся 
 

после 
 

анализа листа 
 

самооценки и 
 

соотнесения с 
 

реальными 
 

результата-ми 
 

проекта
 
 
 
 
По отдельным 
 

позициям 
 

самооценка 
 

адекватна
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Самооценка 
 

неадекватна
 
0
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13. Качество созданного продукта
 
Соответствие 
 

содержания 
 

продукта 
 

поставленным 
 

целям
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Максимум 4 

 

балла.
 

За наличие 

 

каждого 
 

показателя – 
 

1 балл
 
 
Выставляют-
 

ся экспертами 
 

только группе 
 

в целом
 
Полнота 
 

содержания
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Наглядность
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Оформление, дизайн
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Итого
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Максимум
 
 
 
 
 
31
 
31
 
31
 
31
 
31
 
33
 
                   
 
 
 

Когда заполняете показатели групповой деятельности, то просто обведите балл, на который оценили работу группы

Когда оцениваете индивидуальные показатели, поставьте знак «+» в графе с номером того обучающегося, чью деятельность оцениваете. Например, если вы поняли, что обучающийся № 1 стал в группе лидером, то поставьте «+» напротив показателя «Обучающийся был лидером» в разделе таблицы «Обучающийся» и в столбце «1»

Уровень метапредметных образовательных результатов группы обучающихся:
– низкий, если сумма баллов по всем показателям не выше 8;
– средний, если сумма баллов по всем показателям от 9 до 26;
– высокий, если сумма баллов по всем показателям 27 и более

Индивидуальный уровень

Когда понадобится: по итогам метапредметных диагностических работ педагоги заполняют карты сформированности УУД обучающихся. Научите педагогов работать с картой. Используйте материалы карты, чтобы подвести итоги работы по формированию УУД и спланировать, как развить УУД, которые находятся на низком уровне.
Узнать подробнее о документе и процедуре:

Карта сформированности УУД обучающихся

Класс:   Учитель:  
Предмет:   Учебный период:  
       
 
Критерий Ф. И. обучающихся
Иванов Д. Павлова А.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели 
обучения, ставить и формулировать новые 
задачи, развивать мотивы своей познавательной 
деятельности
     
Умение самостоятельно планировать пути 
достижения целей, осознанно выбирать наиболее 
эффективные способы решения учебных и 
познавательных задач
     
Умение соотносить свои действия с 
планируемыми результатами
     
Умение контролировать деятельность в процессе 
достижения результата
     
Умение определять способы действий в рамках 
предложенных условий и требований
     
Навыки проектной и исследовательской 
деятельности
     
Умение оценивать правильность выполнения 
учебной задачи, собственные возможности ее 
решения
     
Владение основами самоконтроля, самооценки, 
принятия решений, осознанный выбор в учебной 
и познавательной деятельности
     
Познавательные УУД
Умение определять понятия      
Умение создавать обобщения      
Умение устанавливать аналогии      
Умение классифицировать, самостоятельно 
выбирать основания и критерии для 
классификации
     
Умение устанавливать причинно-следственные 
связи
     
Умение строить логическое рассуждение и 
делать выводы
     
Умение создавать, применять и преобразовывать 
знаки и символы, модели и схемы для решения 
учебных и познавательных задач
     
Смысловое чтение      
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество 
и совместную деятельность с учителем и 
сверстниками
     
Умение работать индивидуально и в группе: 
находить общее решение и разрешать 
конфликты на основе согласования позиций и 
учета интересов
     
Умение формулировать, аргументировать и 
отстаивать свое мнение
     
Умение осознанно использовать речевые 
средства в соответствии с задачей коммуникации 
для выражения своих чувств, мыслей и 
потребностей деятельности
     
Владение устной и письменной речью, 
монологической контекстной речью
     
ИКТ
Компетентность в области использования 
информационно-коммуникационных технологий
     
Экологическое мышление
Формирование и развитие экологического 
мышления, умение применять его в 
познавательной, коммуникативной, социальной 
практике и профессиональной ориентации
     
Проект и исследование
Навыки проектной и исследовательской 
деятельности
     
Чтобы понимать, качественное или некачественное образование школа обеспечивает ученикам, организуйте внутренний мониторинг образовательной деятельности. Спланируйте время мониторинга. Используйте материалы таблицы, чтобы  распределить по месяцам виды мониторинга и определить, кто проводит мониторинг.

Субъекты и виды мониторинга качества образования

Субъект мониторинга

Месяц и вид мониторинга, классы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Обучающиеся

Самооценка и взаимооценка.

Наблюдение за самооценкой во время уроков, проектной деятельности

(1–9-е)

Портфолио

(1–11-е)

Учитель

Стартовая диагностика (5–11-е)

Тематический, текущий контроль, наблюдение за проектной деятельностью

(1–11-е)

Рубежный контроль

(1–11-е)

Тематический, текущий контроль, наблюдение за учебной деятельностью, подготовкой проектов

(1–9-е)

Итоговая диагностика

(2–11-е)

Педагог-психолог

Первичная диагностика

(1–9-е)

Консультирование и тренинги. Анализ результатов консультаций и тренингов

(1–11-е)

Вторичная диагностика

(1–9-е)

Консультирование и тренинги. Анализ результатов консультаций и тренингов

(1–11-е)

Итоговая диагностика

(1–9-е)

Администрация

Стартовая диагностика

(2–11-е)

Стартовый контроль УУД: контрольные проверочные работы

(5-й)

Тематический, контроль, анкетирование

(2–11-е).

Наблюдение за учебной деятельностью

(1–11-е)

Рубежный контроль

(2–11-е)

Тематический контроль, анкетирование

(2–11-е).

Наблюдение

за внеурочной деятельностью

(1–9-е)

Итоговый контроль УУД: контрольные проверочные работы

(2–8-е)

Итоговый контроль УУД: индивидуальные метапредметные работы, проекты

(5–8-е).

Индивидуальные итоговые проекты

(9-й).

Промежуточная аттестация

(2–11-е)

 

Когда понадобится: чтобы диагностировать готовность педагогов использовать электронные средства обучения, используйте анкету «ИКТ-активность педагога».
Узнать подробнее о документе и процедуре:

Анкета «ИКТ-активность педагога»

Критерии Комментарии Показатели
Общая ИКТ-компетентность педагога
Заполнение шаблонов мониторинга  

0 – нет;

1 – нерегулярно;

2 – регулярно, материал 
неполный;

3 – материал полный, без 
замечаний

Поддержка базы данных  
Работа с личной папкой  
Краткосрочные курсы «ИКТ в образовательной деятельности» в рамках внутрикорпоративного повышения квалификации  

Результат освоения:

0–3 балла

Использование ИКТ в реализации проектов Тема проекта, 
результативность

0 – не использованы;

1 – использованы частично;

2 – использованы

в необходимом объеме.

Дополнительные баллы –

за участие в конкурсах 
проектов в зависимости от 
результата (1–4 балла)

Проведение учителями-предметниками уроков с 
применением ИКТ, цифровых образовательных 
ресурсов (ЦОР)

Дата, тема, отчет

в электронном виде, 
материалы урока в 
электронном виде

Оценка использования ИКТ 
по отношению к общему 
уровню:

1 – слабо;

2 – средне;

3 – выше среднего.

Уровень оценивается по 
широте диапазона 
применяемых средств

Использование интеграции предметов, проведение 
интегрированных уроков
 

0 – не проводились;

1 – однократно;

2 – 2–3 раза;

3 – регулярно

Заполнение электронных папок педагогов Названия 
материалов, 
источники

0 – не работал;

1 – работал иногда, объем 
небольшой, собственные 
материалы низкого качества;

2 – регулярная работа, 
материалов много, 
собственные материалы 
высокого качества

Разработка ЦОР учителями-предметниками и 
учениками, создание банка ЦОР в школе, 
публикация ЦОР на сайте школы и других 
интернет-ресурсах, участие в конкурсах ЦОР
Материалы в 
электронном виде

0 – нет;

1 – объем небольшой, 
собственные материалы 
низкого качества;

2 – достаточный объем и 
качество;

3 – публикация;

4 – победитель конкурсов

Создание веб-страниц Ссылки на веб-
страницы или сайт

0 – материалов не 
предоставлено;

1 – материалы 
предоставлены;

2 – самостоятельная работа 
по заполнению страницы;

3 – самостоятельный сайт

Использование аудио- и видеооборудования для 
проведения уроков, внедрение в практику 
оценивания работ учащихся, сделанных с 
применением аудио- и видеооборудования

Когда и что 
использовалось.

Ф. И. О. ученика, 
название работы

0 – не использовали;

1 – использовали иногда;

2 – регулярно;

+ 1 балл – загружено

на сайт (с коэффициентом 
применимости)

Проведение внеклассных мероприятий с ИКТ Когда и что 
проводилось, план 
проведения, 
материалы в 
электронном виде, 
источники

0 – не использовали;

1 – использовали иногда;

2 – регулярно;

+ 1 балл – загружено

на сайт (с коэффициентом 
применимости)

Создание условий для взаимодействия семьи и школы
через единое информационное пространство
Внедрение электронных СМС-дневников  

0 – родители не охвачены, 
данные предоставляются 
нерегулярно;

1 – частичный охват, данные 
регулярные;

2 – наиболее полный охват, 
данные регулярные (с 
коэффициентом 
применимости)

Проведение общешкольных родительских 
собраний с применением ИКТ
Когда и что 
проводилось, план 
проведения, 
материалы в 
электронном виде, 
источники

0 – не проводилось;

1 – 1 мероприятие;

2 – более чем 1 
мероприятие;

+ 1 балл – материалы 
размещены на сайте

 

Когда понадобится: используйте опросник «Оценка ИКТ-компетентности педагога», чтобы диагностировать готовность педагогов использовать электронные средства обучения.
 

Опросник «Оценка ИКТ-компетентности педагога»

Ф. И. О. педагогического работника______________________________________________

Критерий оценивания Не использую Использую 
редко
Использую 
часто
ИКТ в повседневной практике учителя
Текстовый редактор      
Электронные базы данных      
Электронные таблицы      
Программы для создания презентаций      
Распечатка дополнительных материалов и упражнений      
Программы для работы с видео, звуком и графикой      
Электронная почта      
Поиск информации в интернете      
Интернет-форум      
Электронные тесты      
Сбор данных с помощью компьютерных лабораторий 
(стационарных или мобильных)
     
Компьютерное моделирование      
Обучающие программы      
Цифровые энциклопедии и словари      
Обучающие игры      
Геоинформационные системы      
Интерактивные доски      
Работа в системе управления образовательной 
деятельностью (хронограф)
     
Профессиональные задачи
Подготовка поурочного планирования с 
использованием ИКТ
     
Подготовка учеников к урокам с использованием ИКТ      
Подбор программного обеспечения для учебных целей      
Поиск учебных материалов в интернете      
Организация мониторинга развития учеников      
Объяснение учебного материала на уроке      
Взаимодействие с коллегами или родителями      
Помощь ученикам с интернет-технологиями: 
электронная почта, форумы, блог, облачные 
технологии и т. п.
     
Оценка пригодности веб-сайта для использования в 
преподавании
     
Деятельность учащихся
Подготовка в текстовом редакторе сочинения, доклада, 
выступления
     
Создание компьютерной презентации для доклада на 
уроке
     
Использование мультимедийных технологий: 
видеофильмов, анимаций и т. п.
     
Использование сетевых средств организации 
совместной работы над учебным заданием: интернет-
форумы для обсуждения проблемы и пр.
     
Создание интернет-сайта для выполнения учебного 
задания или как результат учебного задания
     
Подготовка с помощью виртуальных лабораторий      
Подготовка с помощью электронных учебников      
Тестирование с помощью специальных программных 
средств
     
Работа в графических редакторах      
Использование электронных таблиц      
Использование геоинформационных систем      
Работа с цифровыми тренажерами      
Работа с цифровыми инструментами (сканерами, 
цифровыми фото- и видеокамерами, микроскопами, 
музыкальными клавиатурами и т. п.)
     
Работа над долгосрочным (более 2-х недель) учебным 
проектом
     
Работа над краткосрочным учебным проектом      
Итого:      
Сумма:      
Чтобы проанализировать результативность методической работы, которая должна совершенствовать готовность педагогов использовать электронные средства обучения (ЭСО), используйте лист экспертной оценки.

Уровень

Качественное описание

Балл

1. Анализ реального использования ЭСО в образовательной деятельности

Высокий (максимально – 9 баллов)

Наличие в программе развития школы пункта, который определяет концепцию анализа использования ЭСО в образовательной деятельности

0–3

Нормативно-правовое, научно-методическое, материальное и кадровое обеспечение анализа использования ЭСО

0–3

Системная работа по проведению анализа реального использования ЭСО в образовательной деятельности (на протяжении трех лет)

0–3

Средний (максимально – 6 баллов)

Наличие в основных образовательных программах (по уровням образования) параметров анализа реального использования ЭСО в образовательной деятельности

0–2

Материальное и кадровое обеспечение анализа реального использования ЭСО

0–2

Эпизодический анализ реального использования ЭСО

0–2

Низкий (максимально – 3 балла)

Наличие элементов анализа реального использования ЭСО в образовательной деятельности

0–1

Материальное обеспечение анализа реального использования ЭСО в образовательной деятельности

0–1

Применение педагогами ИКТ на отдельных уроках

0–1

2. Отбор содержания предмета проводится с использованием ЭСО

Высокий (максимально – 18 баллов)

В рабочей программе учителя представлены ЭСО, необходимые для реализации программы

0–3

При посещении уроков анализируется соответствие используемых ЭСО требованиям ФГОС общего образования: утверждена структура анализа урока в образовательной организации

0–3

При проведении смотра-конкурса кабинетов учитывается пополнение содержания ЭСО (зафиксировано в положении конкурса)

0–3

Более 50% учителей используют ИКТ для контроля и учета предметных знаний учащихся в системе оценивания достижений учащихся (мониторинг качества знаний по предмету с использованием онлайн-тестирования)

0–3

Наличие продуктов образовательной деятельности учителя и его учеников с использованием ИКТ (проекты, исследования и другие виды)

0–3

Проведение внутришкольных методических конкурсов, где необходимы умения использовать ИКТ

0–3

Средний (максимально – 12 баллов)

В рабочей программе учителя частично представлены ЭСО, необходимые для реализации программы

0–2

При посещении уроков не всегда анализируется соответствие используемых ЭСО требованиям ФГОС общего образования

0–2

При проведении смотра-конкурса кабинетов не отслеживается пополнение содержания ЭСО

0–2

Менее 50% учителей используют ИКТ для контроля и учета предметных знаний учащихся в системе оценивания образовательных достижений учащихся

0–2

Наличие элементов продуктов образовательной деятельности учителя и его учеников с использованием ИКТ (проекты, исследования и другие виды)

0–2

Проведение внутришкольных методических конкурсов, где необходимы умения использовать ИКТ

0–2

Низкий (максимально – 0 баллов)

В рабочей программе учителя не представлены ЭСО, необходимые для реализации программы

0

При посещении уроков не анализируется соответствие используемых ЭСО требованиям ФГОС общего образования

0

При проведении смотра-конкурса кабинетов отсутствует критерий «Пополнение содержания ЭСО»

0

Учителя не используют ИКТ для контроля и учета предметных знаний учащихся в системе оценивания образовательных достижений учащихся

0

Отсутствие элементов продуктов образовательной деятельности учителя и его учеников с использованием ИКТ (проекты, исследования и другие виды)

0

Отсутствие внутришкольных методических конкурсов, где необходимы умения использовать ИКТ

0

3. Анализ эффективности структуры информационного пространства учителя

Высокий (максимально – 15 баллов)

Наличие в каждом кабинете рабочего места учителя (компьютер, проектор, выход в интернет и т. д.)

0–3

Имеются кабинеты, оборудованные рабочими местами ученика (гаджеты, база электронных учебников, выход в сеть интернет и т. д.), и имеется мобильный компьютерный класс

0–3

Наличие в каждом кабинете рабочего места ученика (гаджеты, база электронных учебников, выход в интернет и т. д.)

0–3

Обеспечение автоматизации управленческих и педагогических процессов, согласованная обработка и использование информации, полноценный информационный обмен

0–3

Наличие нормативно-организационной базы

0–3

Средний (максимально – 8 баллов)

80% кабинетов оснащены оборудованием для рабочего места учителя (компьютер, проектор, выход в интернет и т. д.)

0–2

Имеются кабинеты, оборудованные рабочими местами ученика (гаджеты, база электронных учебников, выход в интернет и т. д.), или имеется мобильный компьютерный класс

0–2

Наличие элементов автоматизации управленческих и педагогических процессов

0–2

Частичное наличие нормативно-организационной базы

0–2

Низкий (максимально – 2 балла)

Менее 50% кабинетов оснащены оборудованием для рабочего места учителя (компьютер, проектор, выход в сеть интернет и т. д.)

0–1

Отсутствуют кабинеты, оборудованные рабочими местами ученика (гаджеты, база электронных учебников, выход в сеть интернет и т. д.), но есть мобильный компьютерный класс

0–1

Отсутствует автоматизация управленческих и педагогических процессов

0

Отсутствует нормативно-организационная база

0

4. Создание и реализация программы подготовки педагогических кадров к использованию ЭСО в образовательной деятельности

Высокий (максимально – 18 баллов)

В плане работы школы имеется график прохождения курсовой подготовки педагогов на ближайшие три года (включая модули ИКТ)

0–3

Проводится анкетирование на выявление общей ИКТ-компетентности педагога (наличие анализа анкетирования)

0–3

100% педагогов прошли курсы повышения квалификации по направлению ИКТ-компетентности

0–3

В планах работы школы, педагогического совета, предметных кафедр (методических объединений) отражены рассмотрение вопросов ИКТ-компетентности и обмен опытом

0–3

Разработаны учителями-предметниками и учениками ЦОР, создан школьный банк ЦОР, публикация ЦОР на сайте школы и других интернет-ресурсах, участие в конкурсах ЦОР

0–3

Более 50% педагогов ведут личные блоги

0–3

Низкий (максимально – 1 балл)

В плане работы школы отсутствует график прохождения курсовой подготовки педагогов на текущий учебный год (включая модули ИКТ)

0

Анкетирование на предмет выявления общей ИКТ-компетентности педагога не проводится

0

Менее 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации по направлению ИКТ-компетентности

0–1

В планах работы школы, педагогического совета, предметных кафедр (методических объединений) не рассматриваются вопросы ИКТ-компетентности, отсутствует обмен опытом

0

Отсутствует разработка ЦОР учителями-предметниками и учениками, отсутствуют школьный банк ЦОР, публикации ЦОР на сайте школы и других интернет-ресурсах

0

Педагоги не ведут личные блоги

0

5. Разработка критериев для стимулирования учителей по направлению «Использование ИКТ»

 

Высокий (максимально – 6 баллов)

В критериях учитывается владение педагогом ИКТ и использование ЭСО

0–3

В критериях отражено создание учителем авторских ЭСО для учета и контроля базовых знаний учащихся, ЦОР (видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика и иные учебные материалы, необходимые для организации образовательной деятельности)

0–3

Средний (максимально – 4 балла)

В критериях учитывается владение педагогом ИКТ и использование ЭСО

0–2

В критериях отражено использование учителем ЭСО для учета и контроля базовых знаний учащихся, ЦОР (видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика и иные учебные материалы, необходимые для организации образовательной деятельности)

0–2

Низкий (максимально – 0 баллов)

В критериях не учитывается владение педагогом ИКТ и использование ЭСО

0

В критериях не отражено использование учителем ЭСО для учета и контроля базовых знаний учащихся, ЦОР (видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика и иные учебные материалы, необходимые для организации образовательной деятельности)

0

6. Привлечение всех педагогов для участия в информационном сопровождении сайта школы

Высокий (максимально – 21 балл)

Наличие положения и приказа о назначении ответственных за наполнение и обновление разделов сайта

0–3

100-процентное наполнение и обновление сайта в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Федеральный закон № 273-ФЗ), с Требованиями к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети интернет и формату представления на нем информации, утв. приказом Рособрнадзора от 29.05.2014 № 785 (Требования к структуре официального сайта школы)

0–3

Компетентное сопровождение форума сайта школы

0–3

80–100% педагогов ведут личные блоги, сайты (на сайте школы ссылки на личный блог учителя)

0–3

Наличие в личном блоге авторских материалов: методическое сопровождение для педагогов, дидактическое сопровождение для учащихся, рекомендации для родителей

0–3

Периодичность обновления (не реже 1 раза в месяц) разделов личных блогов, сайтов учителей

0–3

90–100-процентное создание условий для творческой самореализации учащихся. Размещение информации, творческих отчетов о мероприятиях в личных блогах в соответствии с программой воспитания и социализации учащихся

0–3

Средний (максимально – 10 баллов)

Наличие положения и приказа о назначении ответственного (администратора) за наполнение и обновление разделов сайта школы

0–2

60–99-процентное наполнение и обновление сайта в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ, с Требованиями к структуре официального сайта школы

0–2

50–80% педагогов ведут личные блоги, сайты (на сайте школы ссылки на личный блог учителя)

0–2

Ведение форума сайта школы без компетентного сопровождения

0–2

50–80-процентное создание условий для творческой самореализации учащихся. Размещение информации, творческих отчетов о мероприятиях в личных блогах в соответствии с программой воспитания и социализации учащихся

0–2

Низкий (максимально – 4 балла)

Отсутствуют положение и приказ о назначении ответственного за наполнение и обновление разделов сайта школы

0

Менее 60-процентное наполнение и обновление сайта в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ, с Требованиями к структуре официального сайта школы

0–1

Менее 50% педагогов ведут личные блоги, сайты (на сайте ОО ссылки на личный блог учителя). Материалы размещаются эпизодически

0–1

Периодичность обновления (не реже 1 раза в полугодие) разделов личных блогов, сайтов учителей

0–1

Менее 50-процентное создание условий для творческой самореализации учащихся. Размещение информации, творческих отчетов о мероприятиях в личных блогах в соответствии с программой воспитания и социализации учащихся

0–1

Отсутствие форума на сайте школы

0

7. Организация публикаций лучших методических разработок педагогов

Высокий (максимально – 9 баллов)

Наличие на сайте школы в разделе «Конкурсы» положений о конкурсах, информации об итогах конкурсов, публикаций лучших методических разработок педагогов

0–3

Наличие системы выявления лучшего педагогического опыта (конкурсы, методические советы и педсоветы)

0–3

Наличие опубликованных в центральных научно-педагогических изданиях методических разработок педагогов

0–3

Средний (максимально – 6 баллов)

Наличие на сайте школы в разделе «Конкурсы» положений о конкурсе. Отсутствует информация об итогах конкурса, публикации лучших методических разработок педагогов

0–2

Представление лучшего опыта педагогов на педагогических советах

0–2

Наличие опубликованных в региональных научно-педагогических изданиях методических разработок педагогов

0–2

Низкий (максимально – 1 балл)

Отсутствие на сайте школы в разделе «Конкурсы» положений о конкурсе, информации об итогах конкурса, публикации лучших методических разработок педагогов

0

Эпизодическое выявление лучшего опыта (открытые уроки, проверки и др.)

0–1

Отсутствие публикаций положительного опыта в местных средствах массовой информации

0

 

Используйте материалы таблицы при анализе сформированность и метапредметных образовательных результатов всех учеников в классе или образовательной организации.

Показатель

Критерии оценивания

Количественное выражение

Сформированность регулятивных УУД

Самостоятельно определяет цели своего обучения

Доля учеников от общего количества в классе или образовательной организации по каждому критерию оценивания

Развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Ставит и формулирует для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Самостоятельно планирует пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Соотносит свои действия с планируемыми результатами, умеет контролировать их

Контролирует свою деятельность в процессе достижения результата

Определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований

Корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Владеет основами самоконтроля, самооценки, принимает решения и осуществляет осознанный выбор действий в учебной и познавательной деятельности

Сформированность познавательных УУД

Определяет понятия

Доля учеников от общего количества в классе или образовательной организации по каждому критерию оценивания

Создает обобщения

Устанавливает аналогии

Классифицирует, самостоятельно выбирает основания и критерии для классификации

Устанавливает причинно-следственные связи

Строит логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делает выводы

Создает, применяет и преобразует знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Владеет смысловым чтением

Сформированность коммуникативных УУД

Организует учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Доля учеников от общего количества в классе или образовательной организации по каждому критерию оценивания

Работает индивидуально и в группе

Находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

Формулирует, аргументирует и отстаивает свое мнение

Осознанно использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, чтобы выразить свои чувства, мысли и потребности, чтобы планировать и регулировать свою деятельность

Владеет устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Сформированность ИКТ

Преобразует информацию

Доля учеников от общего количества в классе или образовательной организации по каждому критерию оценивания

Владеет персональным компьютером

Грамотного использует интернет

Применяет ИКТ для обучения и развития

 


(утверждена Президентом Российской Федерации)
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России
стать конкурентным обществом в мире XXI века, обеспечить достойную жизнь всем
нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи
современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного
и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники
могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные
жизненные ситуации.
Школа будущего
Какими характеристиками должна обладать школа в XXI веке?
Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе
будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые
пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и
творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать
собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы
и осознавать возможности.
Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей,
оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут
учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на
начальной, основной и старшей ступенях.
Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую
психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача
учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и
уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам
школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы
будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и
уровень ответственности.
Новая школа – это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и
с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями
социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни,
а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом
семейного отдыха.
Новая школа – это современная инфраструктура. Школы станут современными
зданиями – школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими
решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой, столовой с вкусной
и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным
оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и
интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа – это современная система оценки качества образования, которая должна
обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные
образовательные учреждения, и система образования в целом.
Основные направления развития общего образования
1. Переход на новые образовательные стандарты
От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных
для изучения каждым учеником, будет осуществлён переход на новые стандарты –
требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны
продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения
этих результатов.
В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая
формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый
стандарт предусматривает внеаудиторную занятость – кружки, спортивные секции,
различного рода творческие занятия.
Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение
применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик
должен обладать целостным социально ориентированным взглядом на мир в его единстве
и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате
объединения усилий учителей разных предметов.
В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия,
обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с
требованиями времени. Финансовое обеспечение будет построено на принципах
нормативно-подушевого финансирования («деньги следуют за учеником»), переход на
которое планируется завершить во всех субъектах Российской Федерации в ближайшие
три года. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по
нормативу независимо от форм собственности.
Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки
качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе при
их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы. Механизмы независимой оценки могут
создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций. Россия будет
продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества
образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных
муниципалитетах и регионах.
Уже в 2010 году мы введём новые требования к качеству образования, расширив список
документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный
экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества
образования. Кроме того, будет введён мониторинг и комплексная оценка академических
достижений ученика, его компетенций и способностей. Программы обучения
старшеклассников будут увязаны с дальнейшим выбором специальности.
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
В ближайшие годы в России будет выстроена разветвлённая система поиска, поддержки и
сопровождения талантливых детей.
Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одарённых ребят в каждой
общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность
обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им
независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки.
Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику
дополнительного образования, отработать механизмы учёта индивидуальных достижений
обучающихся при приёме в вузы.
Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых
детей. Это прежде всего образовательные учреждения круглосуточного пребывания.
Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и
интернатов при ряде университетов России. Для ребят, проявивших свои таланты в
различных областях деятельности, будут организованы слёты, летние и зимние школы,
конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся
одарённость.
Работа с одарёнными детьми должна быть экономически целесообразной. Норматив
подушевого финансирования следует определять в соответствии с особенностями
школьников, а не только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому
школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие
выплаты.
3. Совершенствование учительского корпуса
Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки
отечественного учительства. А главное – привлечь к учительской профессии молодых
талантливых людей.
Система моральной поддержки – это уже сложившиеся конкурсы педагогов («Учитель
года», «Воспитать человека», «Сердце отдаю детям» и др.), масштабный и действенный
механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта
«Образование». Такая практика будет расширяться на уровне субъектов Российской
Федерации. Повышению престижа профессии будут способствовать мероприятия,
которые планируется провести в связи с объявлением 2010 года в России Годом учителя.
Система материальной поддержки – это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты
труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать
лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит, привлекать в школу
молодых преподавателей. Как показывает опыт региональных пилотных проектов,
зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической
деятельности, оценённых с участием школьных советов, а комплекс современных
финансово-экономических механизмов реально приводит к росту оплаты труда учителей.
Работа по введению новых систем оплаты труда должна быть также завершена во всех
субъектах Российской Федерации в течение ближайших трёх лет.
Ещё одним стимулом должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров –
периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим
перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и
квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают
профессиональные педагогические компетентности. Не должно быть никаких
бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих
подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.
Предстоит серьёзно модернизировать систему педагогического образования.
Педагогические вузы должны быть постепенно преобразованы либо в крупные базовые
центры подготовки учителей, либо в факультеты классических университетов.
Не реже одного раза в пять лет учителя и директора школ повышают квалификацию.
Соответствующие программы должны гибко изменяться в зависимости от интересов
педагогов, а значит – от образовательных потребностей детей. Средства на повышение
квалификации нужно предоставлять коллективам школ также на принципах подушевого
финансирования, чтобы педагоги могли выбирать и программы, и образовательные
учреждения, в числе которых не только институты повышения квалификации, но и, к
примеру, педагогические, классические университеты. Необходимо сформировать в
регионах банки данных организаций, предлагающих соответствующие образовательные
программы. При этом директора и лучшие учителя должны иметь возможность обучаться
в других регионах, чтобы иметь представление об инновационном опыте соседей.
В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации
следует распространять опыт лучших учителей. Педагогическая практика студентов
профильных вузов и стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе
школ, успешно реализовавших свои инновационные программы, прежде всего в рамках
приоритетного национального проекта «Образование».
Отдельная задача – привлечение в школу учителей, не имеющих базового
педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив
новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям – в первую
очередь старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый
профессиональный опыт.
4. Изменение школьной инфраструктуры
Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа
станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной
жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная
безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.
В 2010 году будет принята пятилетняя государственная программа «Доступная среда»,
направленная на решение этой проблемы.
С помощью архитектурного конкурса будут выбраны новые проекты строительства и
реконструкции школьных зданий, которые начнут использоваться повсеместно с
2011 года: нужно сконструировать «умное», современное здание.
Предстоит обновить нормы проектирования и строительства школьных зданий и
сооружений, санитарные правила и нормативы питания, требования к организации
медицинского обслуживания учеников и к обеспечению школьной безопасности. Системы
отопления и кондиционирования зданий должны обеспечивать необходимую температуру
в любое время года. Школы должны быть обеспечены питьевой водой и душевыми. В
сельских школах необходимо отработать эффективные механизмы подвоза учащихся, в
том числе требования к школьным автобусам.
Обслуживанием школьной инфраструктуры могут на конкурсной основе заниматься
малые и средние предприятия. Это касается в первую очередь организации школьного
питания, коммунального обслуживания, ремонтных и строительных работ. От строителей
и обслуживающих организаций мы будем требовать неукоснительного обеспечения
безопасности школьных зданий – нельзя допускать проведения занятий в аварийных,
ветхих, приспособленных помещениях, представляющих угрозу для жизни и здоровья
детей. Другое требование – внедрять современные дизайнерские решения,
обеспечивающие комфортную школьную среду. Архитектура школьного пространства
должна позволять эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых
группах, самые разные формы работы с детьми.
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их
физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье
человека – важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к
занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм,
детская безнадзорность.
Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее
своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные,
реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа
жизни – всё это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть
осуществлён переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным
программам развития здоровья школьников. В 2010 году будет введён новый норматив
занятий физкультурой – не менее трёх часов в неделю с учётом индивидуальных
особенностей детей.
Именно индивидуальный подход предполагает использование современных
образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у
ребёнка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учётом возрастных
особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в
форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но
здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях
желание заботиться о своём здоровье, основанное на их заинтересованности в учёбе,
выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная,
интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и
укрепления их здоровья.
6. Расширение самостоятельности школ
Школа должна стать более самостоятельной как в составлении индивидуальных
образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. С 2010 года
самостоятельность получат школы, ставшие победителями конкурсов приоритетного
национального проекта «Образование», и школы, преобразованные в автономные
учреждения. Требуемая отчётность таких школ будет резко сокращена в обмен на
открытость информации о результатах работы. С их директорами будут заключены
контракты, предусматривающие особые условия труда с учётом качества работы.
Будет законодательно закреплено равенство государственных и частных
общеобразовательных учреждений, предоставив семьям более широкие возможности
выбора школы. Целесообразно также развитие концессионных механизмов для
привлечения к управлению школами частных инвесторов.
Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием
технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного
образования. Это особенно важно для малокомплектных школ, для удалённых школ, в
целом – для российской провинции.
Ключевыми механизмами реализации инициативы должны стать как проектные, так и
программные методы работы. Направления деятельности будут осуществляться в рамках
приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной целевой программы
развития образования и Федеральной целевой программы «Научные и научно-
педагогические кадры инновационной России».
От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений
школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать
общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих
поколений. Именно поэтому инициатива «Наша новая школа» должна стать делом всего
нашего общества.

Последнее изменение Суббота, 19 января 2019 16:42

Свободно распространяемая операционная система Альт Линукс 5.0 Ковчег http://www.altlinux.ru/products/5th-platform/ark/

Альт Линукс 5.0 Ковчег позволяет осуществить быстрое развертывание сети с централизованной настройкой и управлением.
Основные возможности Альт Линукс 5.0 Ковчег:

  • Комплект из сервера и рабочей станции с множеством программ для офисной работы;
  • Легкое управление через веб-интерфейс;
  • Возможность создания своих модулей управления;
  • Централизованная аутентификация и обновление рабочих станций;
  • Использование безопасного, криптостойкого механизма при работе с сетевыми приложениями;
  • Мощная система резервного копирования с удобным интерфейсом настройки;

Годовая техническая поддержка (при приобретении коробочной версии).

Свободно распространяемый офисный пакет OpenOfficeOrg http://www.openoffice.org/ru/

Русская оптимизированная сборка мощного офисного пакета, который может служить отличной альтернативой пакету Office от Майкрософт. OpenOffice.org включает в себя следующее:

  • текстовый редактор Writer;
  • приложение для работы с электронными таблицами Calc;
  • программу для создания и последующего просмотра мультимедиа презентаций Impress;
  • графический редактор Draw (векторная графика);
  • редактор математических формул Math.

Пакет совместим с Microsoft Office. Присутствуют: поддержка формата OASIS OpenDocument, экспорт данных в PDF формат, средства для работы с базами данных.
Пакет русифицирован. Есть дополнительный модуль контроля правописания.

Бесплатно распространяемая программа Adobe Reader http://get.adobe.com/ru/reader/otherversions/ 

Продукт фирмы Adobe для чтения и печати файлов в формате PDF для различных операционных систем. Есть локализация для русского языка. При установке и скачивании будьте внимательны - снимайте галочки с согласия на установку сопутсвующих платных продуктов!

Бесплатный браузер Mozilla FireFox http://mozilla-russia.org/

Mozilla Firefox - браузер нового поколения от Mozilla Foundation. Простой и лаконичный интерфейс позволяет освоить программу за несколько минут. Безопасность, высокая скорость работы, гибкость и расширяемость - основные качества, присущие Mozilla Firefox.
Браузер имеет локализацию для русского языка и встроенную систему контроля правописания при заполнении веб-форм.

Бесплатный архиватор - файловый менеджер 7-Zip http://7-zip.org.ua/ru/

7-Zip поддерживает форматы:

Архивирование / разархивирования: 7z, ZIP, GZIP, BZIP2 и TAR

Только разархивирование: ARJ, CAB, CHM, CPIO, DEB, DMG, HFS, ISO, LZH, LZMA, MSI, NSIS, RAR, RPM, UDF, WIM, XAR и Z.

7-Zip работает в Windows 98/ME/NT/2000/XP/Vista. Также существует портированая версия для командной строки Linux/Unix.

источник http://sed.informika.ru/free_soft/ 

Свободно распространяемое ПО

Наряду с коммерческими программными продуктами широкое распространение получило так называемое «свободное» программное обеспечение, дистрибутивы которого размещены в Интернете для широкого круга пользователей. Большинство разработчиков такого ПО позиционирует свои продуты как «free for non commercial use» - свободные для некоммерческого использования. Это означает, что такое ПО может быть свободно использовано частными лицами и образовательными учреждениями, но не может использоваться кем-либо для изготовления коммерческих продуктов.
Ниже приводится сводная таблица свободно распространяемого ПО, рекомендуемого для использования в образовательных учреждениях.

 

Название ПО Назначение Дистрибутив
ALT- Linux
EdUbuntu
Debian
MOPSLinux
Операционные системы (для серверов и рабочих станций) http://linux.armd.ru/
http://ubuntu.ru/
http://www.debian.org/
http://www.mopslinux.org/
OpenOffice Офисный пакет (текстовый редактор «Writer», редактор математических формул «Math», электронная таблица «Calc», система управления базами данных «Base», редактор презентаций «Impress» http://ru.openoffice.org/
Scratch (аналог Logo ) Визуальная среда программирования http://scratch.mit.edu/
Lazarus ( аналог Pascal ) Визуальная среда программирования http://www.lazarus.freepascal.org/
Eclipse Визуальная среда программирования http://www.eclipse.org/
NetBeans Визуальная среда программирования http://www.netbeans.org/
Mozilla Firefox Web-браузер http://www.mozilla-europe.org/ru/firefox/
Mozilla Thunderbird Клиент электронной почты http://www.mozilla-europe.org/ru/products/thunderbird/
KompoZer HTML редактор http://www.kompozer.net/
Gimp Редактор растровой графики http://www.gimp.org/
Inkscape Редактор векторной графики http://www.inkscape.org/
QCad Профессиональная система черчения http://www.qcad.org/
Scribus Настольная издательская система http://www.scribus.net/
Audacity Редактор звуковых файлов http://audacity.sourceforge.net/
Avidemux Видеоредактор http://www.avidemux.org/
Blender Редактор трехмерной графики http://www.blender.org/
Skype Видеосвязь, служба мгновенных сообщений http://www.skype.com/
MySQL Система управления базами данных http://www.mysql.com/
Google Apps Software as a Service (ПО как сервис) http://www.google.com/a/help/intl/ru/index.html

источник http://metodist.lbz.ru/lections/9/

 

Последнее изменение Суббота, 19 января 2019 16:43