Показать содержимое по тегу: педагогу на заметку

О ПРОЕКТЕ «РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» ПРОСТЫМ ЯЗЫКОМ

«Российская электронная школа»  http://resh.edu.ru/ – это интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование.

Интерактивные уроки «Российской электронной школы» строятся на основе специально разработанных авторских программ, успешно прошедших независимую экспертизу. Эти уроки полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и примерной основной образовательной программе общего образования. Упражнения и проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов и могут быть использованы для подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

 

Уроки «Российской электронной школы» – это выверенная последовательность подачи дидактического материала на протяжении всего периода обучения, преемственность в изложении тем, формирование связей между предметами.

В «Российской электронной школе» можно учиться постоянно, а можно заглянуть, чтобы повторить пропущенную тему или разобраться со сложным и непонятым материалом. Это отличная возможность для учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять лучший опыт или подобрать к своим урокам разнообразные дополнительные материалы. Родители смогут по-новому взглянуть на школьное образование, и, если появится такое желание, снова «сесть за парту» вместе со своими детьми.

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не надо в интернете

Свои персональные данные,

Данные давать.

Сегодня реальность во многом заменяется виртуальным миром. Мы знакомимся, общаемся и играем в Интернете; у нас есть друзья, с которыми в настоящей жизни мы никогда не встречались, но доверяемся таким людям больше, чем близким. Мы создаем своего виртуального (информационного) прототипа на страничках в социальных сетях, выкладывая информацию о себе.

Используя электронное пространство, мы полагаем, что это безопасно, потому что мы делимся всего лишь информацией о себе и к нашей обычной жизни вроде бы это не относится.

Но на самом деле границы между абстрактной категорией «информация» и реальным человеком носителем этой информации стираются.

Информация о человеке, его персональные данные сегодня превратились в дорогой товар, который используется по-разному:

  • кто-то использует эти данные для того, чтобы при помощи рекламы продать вам какую-то вещь;
  • кому-то вы просто не нравитесь, и в Интернете вас могут пытаться оскорбить, очернить, выставить вас в дурном свете, создать плохую репутацию и сделать изгоем в обществе;
  • с помощью ваших персональных данных мошенники, воры, могут украсть ваши деньги, шантажировать вас и заставлять совершать какие-то действия;
    и многое другое.

Поэтому защита личной информации может приравниваться к защите реальной личности. И важно в первую очередь научиться правильно, безопасно обращаться со своими персональными данными. (источник http://персональныеданные.дети)

Аннотация. В статье выявлены сущность, функции, позитивные и негативные последствия информатизации современного образования, предложены некоторые механизмы ее реализации в образовательном процессе.

Ключевые слова: информатизация, образование, современное образование, контекст, философское видение.

Проблема информатизации современного образования активно обсуждается в настоящее время в различных науках. Наиболее разработана она в педагогической науке. Вместе с тем, имеется необходимость и философского анализа данной проблемы. Важно, прежде всего, рассмотреть следующие основные философские проблемы информатизации:

  • выявить сущность и основные функции информатизации,
  • описать позитивные и негативные последствия информатизации,
  • разработать практические рекомендации реализации процессов информатизации в современном образовании.

Рассмотрим эти проблемы подробнее.


В современной педагогической науке под информатизацией образования обычно понимают «процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, принципиально новые, востребованные современным обществом образовательные результаты» [1]. Известно и другое определение: «информатизация образования - это процесс обеспечения системы образования теорией и практикой разработки и использования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания [2, с. 24]. Данные определения не дают в полной мере понять сущность и основные функции информатизации современного образования. Особенно этому не способствует понимание информатизации образования как процесса разработки и использования новых информационных технологий. Для более корректного определения сущности информатизации образования необходимо констатировать, что информатизация - это процесс:

  • изменений в современном образовании, имеющий временные рамки (появление, формирование, функционирование, развитие);
  • внедрения в образовательную среду компьютерных и телекоммуникационных технологий,
  • передачи определенных знаний от обучающего к обучаемому (и наоборот),
  • совершенствования систем открытого и дистанционного образования,
  • улучшения методики преподавания изучаемых в образовательных учреждениях дисциплин.

Важно особо отметить, что в основе информатизации современного образования лежит, прежде всего, передача определенных знаний от обучающего к обучаемому (и наоборот) в современных системах открытого и дистанционного образования. Передача знаний осуществляется посредством компьютера, снабженного соответствующим программным обеспечением и средствами телекоммуникаций, в которых размещены блоки информации.

Исходя из этого можно дать следующее определение информатизации современного образования.

Информатизация современного образования - это процесс внедрения компьютерных и телекоммуникационных технологий в систему открытого и дистанционного образования для передачи знаний от обучающего к обучаемому (и наоборот) и улучшения методики преподавания изучаемых в образовательных учреждениях дисциплин.


Информатизация выступает важным средством совершенствования качества современного образования. Она обладает следующими позитивными свойствами:

  • ускоряет процессы передачи знаний от обучающего к обучаемому (и наоборот),
  • разнообразит спектр источников знаний, из которых обучаемый может их получить,
  • обеспечивает обратную связь обучающего и обучаемого (и наоборот),
  • повышает активность обучаемого за счет предоставления ему определенной свободе в выборе источников информации,
  • обеспечивает возможность организации открытого и дистанционного образования.


В целом, информатизация повышает эффективность образовательного процесса и разнообразит методику учебно-воспитательной работы. Вместе с тем, важно понимать, что информатизация современного образования имеет ряд и негативных свойств. Она может способствовать следующим процессам:

  • ограничивать пространство личностного общения обучаемого с обучаемым,
  • способствовать уводу обучаемого из реальной действительности в виртуальную реальность,
  • обеспечивать распространение недостоверного, околонаучного знания,
  • ограничивать непосредственное личностное влияние Учителя на обучаемого,
  • ухудшать здоровье обучающихся за счет их избыточного пребывания за компьютером.


Для того, чтобы данные негативные стороны информатизации современного образования не привели к снижению эффективности образовательного процесса, важно не рассматривать информатизацию как основную цель современного образования (его цель - подготовка квалифицированного специалиста и культурно развитой личности). Информатизация - это лишь одно из существующих, многочисленных средств повышения эффективности современного образования. В настоящее время важно также, как отметила Ю.С. Зверева, обеспечить «формирование информационной культуры у всех участников образовательного процесса: сотрудников, педагогов, учеников, их родителей создание системы непрерывного обучения педагога информационным технологиям (курсы, экспресс-курсы, мини семинары, постоянно действующие семинары, конференции)» [1].
Для эффективной реализации информатизации современного образования необходимо также следовать следующим практическим рекомендациям:

  • обеспечить выделение достаточных финансовых ресурсов для осуществления информатизации всех образовательных учреждений,
  • создать материально-техническую базу информатизации современного образования,
  • подготовить высококвалифицированные кадры для ее реализации,
  • создать нормативно-правовую базу для организации работы по информатизации образования,
  • разработать методологию осуществления информатизации образования,
  • разработать методику осуществления информатизации образования.

Таким образом, во-первых, информатизация современного образования - это процесс внедрения компьютерных и телекоммуникационных технологий с целью улучшения методики преподавания изучаемых в образовательных учреждениях дисциплин, во-вторых, она обладает как позитивными, так и негативными последствиями внедрения, в-третьих, она может быть успешно реализована в случае обеспечения ее финансовыми, материально-техническими, кадровыми, правовыми, методологически-методическими и др. ресурсами.

Библиографический список
1. Осипова С.И., Баранова И.А., Игнатова В.А. Информатизация
образования как объект педагогического анализа // Фундаментальные исследования.
- 2011. - № 12-3. - С. 506-510. URL: http://www.fundamental-research.ra/ru/article/view?id=29192 (дата обращения: 30.10.2016).
2. Зверева Ю. С. Информатизация образования // Молодой ученый. - 2016.
МАТЕРИАЛЫ
Всероссийской научно-практической конференции, 14 ноября 2016 г.

- № 6.3. - С. 23 - 26.
Редакционная коллегия:

Сабирова Ф.М., к.ф.-м.н, доцент кафедры физики (отв. редактор); Анисимова Т.И., к.п.н., доцент кафедры математики и прикладной информатики

Любимова Е.М., старший преподаватель кафедры математики и прикладной информатики

Проблемы и перспективы информатизации физико-П 78 математического образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Елабуга, 14 ноября 2016 г., ред.кол.: Ф.М. Сабирова (отв. ред.) и др.- Елабуга: ЕИ КФУ. 2016. - 351 с.

Как искать научные статьи

17 ноября 2016, 1:43 pm
Опубликовано в В помощь ученику

Предагаем ознакомиться со статьей сайта как искать научные статьи

В современном мире, опутанном глобальной информационной паутиной, знания доступны практически в любой момент и в любой точке земного шара. Самое главное — знать, где и как искать, чтобы не тратить часы своего времени, которого и так не хватает, на бесплодный просмотр интернет-страниц.

...

Мы рекомендуем Академию Google: scholar.google.ru

Сама она говорит о себе так:

Поисковая платформа Google Академия представляет собой часть поисковой системы Google. Реализуя на практике слоган «Стоя на плечах гигантов», Google Scholar позволяет находить научные работы из рецензируемых источников, в т.ч. электронных, на всех оперируемых системой языках
 
 

PubPDF: pubpdf.com
Данный ресурс помогает отыскать первоисточник, где находится полный текст статьи в формате PDF (большая часть статей извлекается из PubMed), и порой выдает по запросу даже больше статей, чем Академия Google.

Можно использовать Springer: www.springer.com/gp/  , но область поиска в нем уже, чем в Академии Google; из плюсов — он политематический.

Вы можете искать в Scopus (библиографическая и реферативная база данных): www.scopus.com 
Scopus был создан издательской корпорацией Elsevier, и, по большей части, лучше применять его для отслеживания цитируемости статей, т.к. индексирует он порядка 18 тыс. названий научных изданий.

Интересной является Кокрейновская библиотека: www.cochranelibrary.com ...

полный вариант статьи читайте на сайте medach.pro

Смотрите статью по теме:  Наукометрия, библиометрия, индекс цитирования, индекс Хирша

 

Как искать в Google: способы поиска, которые полезно знать.

Азбука детской безопасности

1 июня 2016, 12:16 pm
Опубликовано в Безопасность

Уважаемые родители и учителя! Красноярская железная дорога открывает для вас специальный раздел "Азбука детской безопасности".

Игры с детьми на свежем воздухе

24 мая 2016, 11:48 am
Опубликовано в Родителям

 

Море волнуется

Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте ЗАМРИ! – выкрикивает водящий и после этого все игроки должны замереть в неких позах, которые у них получились при слове «замри». Водящий ходит между игроками и выбирает наиболее понравившуюся ему статую. Другой вариант – водящий ходит и выискивает тех, кто пошевелится. В таком случае выигрывает тот, кто дольше всех продержался не пошевелившись.

По договоренности игроков можно изменить правила этой игры и загадывать водящему загадки: пусть он ходит среди замерших морских жителей и отгадывает, кто же это такой.

Статуи

Другая игра на замирание. Она предполагает большое игровое пространство, лучше всего подойдет улица. Необходимо выбрать некую площадку, которая позволит бегать всем игрокам, но не очень большую – что бы водящий мог догнать игроков. Итак, водящий обладает определенной властью – дотронувшись до игрока «заморозить» его в той позе, в которой он его догнал и дотронулся. Если играющих много, можно устроить соревнования между двумя водящими. Выиграет тот, кто «заморозит» больше человек.

Наука как объект исследования интересует учёных еще с 30-40-х годов XX века. Основоположником науковедения считается Дж. Бернал, который в своей книге
«Социальная функция науки» впервые предложил сделать объектом научного исследования непосредственно саму науку. Значительную роль в развитие науковедения внесли исследования Д. Прайса, использовавшего для изучения науки количественные методы, многие называют его «отцом наукометрии». Появление библиометрического подхода к исследованию науки на основе анализа библиографической информации связано с именем А. Причарда, который еще в конце 60-х годов XX столетия ввел термин «библиометрия». Серьезный вклад в создании методологии и инструментария библиометрического анализа внес Ю. Гарфилд, который в 1955 году высказал идею об индексировании ссылок на представленные в пристатейной библиографии публикации]. Это положило начало еще одному направлению исследований науки - цитат индексу. С именем Ю. Гарфильда, также связано создание в 1958 году Института научной информации, США (Institute for Scientific Information, ISI) и начало издания с 1963 года на постоянной основе библиографических указателей научного цитирования Science Citation Index (SCI). 

Конвертер Ebook

11 мая 2016, 3:59 pm
Опубликовано в В помощь ученику

Для чтения литературы, методических материалов  на мобильном устройстве возникает необходимость конвертировать файл в специальный формат: fb2. Вы можете найти онлайн сервисы самостоятельно с помощью поисковых систем или воспользоваться сервисом конвертера файлов  по ссылке.

Сибирский федеральный университет реализует комплексную программу мероприятий со школьниками и их родителями, учителями, направленную на профессиональную ориентацию, повышение качества образования абитуриентов, выявление и сопровождение талантливых детей и молодежи.

Главная наша задача – помочь абитуриентам выбрать будущую профессию и использовать все имеющиеся возможности для поступления в ВУЗ: ЕГЭ, вступительные испытания, олимпиады, конкурсы.

 

Профессионалами не рождаются. Просто кто-то выходит на уровень мастерства, а кто-то, несмотря на наличие опыта и знаний, дрейфует на среднем уровне. Что отличает человека, действительно мастерски владеющим своим делом, от того, кто хочет им быть или казаться?

Страница 1 из 2