Интегрированный урок русского языка и литературы в 9 классе (2 часа)

Интегрированный урок русского языка и литературы в 9 классе (2 часа)

14 января 2016, 12:00 am
Опубликовано в Симон Надежда Андреевна
Прочитано 2584 раз

Тема по литературе:

Нравственная проблематика и язык повести И.С.Тургенева «Первая любовь».

Тема по русскому языку:

Повторение синтаксиса сложного предложения.

Цели урока:

 1) на материале повести И.С. Тургенева «Первая любовь» систематизировать, обобщить и закрепить знания о синтаксисе сложного предложения; помочь учащимся разобраться в нравственных проблемах повести, понять язык и синтаксический строй текста;

2) развивать навык лингвистического анализа произведения, орфографическую и пунктуационную зоркость, умение давать связный ответ по определенной проблеме, развивать интерес к русской литературе и языку;

3) способствовать формированию высоконравственной личности, способной на глубокое, искреннее чувство.

 

Эпиграфы:

Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки, и блеск красок, и шум садов, и сказочность сновидений, и тяжелое громыхание грозы, и детский лепет, и заунывный ропот прибоя, и гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы.

К. Паустовский

 

Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено…

И.С. Тургенев

 

Любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

И.С.Тургенев

 

Ход урока.

I. Звучит романс на стихи И.С. Тургенева «Утро туманное…»

 Вступительное слово учителя:

        -  Я не случайно начала урок с замечательного романса на стихи русского поэта и писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Ведь свободное владение всеми языками Европы не мешало Тургеневу быть непревзойденным стилистом в русской литературе. Всю свою любовь к родине, к русскому языку он воплотил в нескольких бессмертных строках одного из последних стихотворений в прозе: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

         - Обратите внимание на слова Тургенева и Паустовского, которые даны в качестве эпиграфа к нашему уроку. (Чтение). Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии?

         - Сегодня мы понаблюдаем за очаровательным, притягательным словом Тургенева в повести «Первая любовь». Но при этом мы не должны забывать и о синтаксисе с пунктуацией.

II.  Повторение теоретических сведений о синтаксисе сложного предложения.

На слайде записаны предложения:

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

 

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.

Проверка (предложения на слайде).

1.      У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.

2.      Я шел потупя голову, и вдруг мне послышались голоса.

3.      Я застал матушку в неприятном расположении духа, потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.

4.      Сердце во мне так и прыгало; было очень стыдно и весело: я чувствовал сильное волнение.

5.       Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи: мне особенно ясно представилось, как она посмеялась надо мною.

 Работа со схемами (для слабых учеников). Схема на слайде.

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

2 )   а) [     ], ( что. . . ).

            б) [     ], но [     ].

            в) [     ], а [     ].

   г) [     ], и [     ].

       - Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

3)      а) [     ] - [     ].

    б) [     ]: [     ].

    в) [     ], и [     ].

    г) [     ]; [     ].

- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

1) а)  [    ], (как .. .) и (как…)

              б) [    ], (чтобы.. .).

        в) [    ], ( когда.. ..).

   г) [    ]; [    ]. ( когда.. ..).

Учитель: Индивидуальный опрос:

  1. Что такое сложное предложение?
  2. Чем отличается ССП от СПП?
  3. Что такое БСП? Знаки препинания в БСП?
  4. В чем особенность 5-го предложения и последней схемы?
  5. Как называется наука, изучающая виды предложение и знаки препинания в нем?
  6. Какова тема нашего сегодняшнего урока? На материале какого произведения мы будем повторять представленную тему?
  7. Какие же задачи сегодня будут стоять перед нами?

 

III. Беседа на восприятие повести И.С.Тургенева «Первая любовь».

            - Дома вы  прочитали повесть И.С.Тургенева «Первая любовь». Напомните ее сюжет.

            - Какие эпизоды вам наиболее запомнились?

            -Какие чувства вызвала у вас повесть?

            - Иван Сергеевич Тургенев тоже очень любил эту повесть, ведь в ней , как мы уже говорили на прошлом уроке , много автобиографического материала. Сам он так сказал о повести( работа с эпиграфом): «Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено…».

            - Какое чувство сильней всего сохраняло в памяти автора этот живой сюжет?

Да, о своем чувстве герой говорит так: «Я, помнится, почувствовал тогда нечто подобное тому, что должен почувствовать человек, поступивший на службу: я уже перестал быть просто молодым мальчиком; я был влюблен».

Запишите это предложение.

IV. Практические задания.

1. Пунктуационный разбор  данного  предложения.

2.Словарно-орфографическая работа.

    Задание№1:

1 и 2 группам  выписать из главы III слова с орфограммой «Н и НН в разных частях речи»;

3 и 4 группам              выписать из главы III слова с орфограммой «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи».

Объяснить правописание слов.                

   Задание №2:

            Подобрать синонимы и антонимы к словам:

            1-2 группа – неожиданно;

            3-4 группа – неопрятный.

3. Комплексный анализ текста (описание «воробьиной ночи» глава 7, стр. 273 учебника).

- Прочитайте отрывок.

- Обращаясь к «Толковому словарю», найдите толкование выражения «воробьиная ночь».

- Определите тип и стиль текста, докажите свою точку зрения.

- Скажите, как состояние природы помогает автору передать настроение героя?

- Какие выразительные средства языка использует автор, создавая картину грозовой ночи?

- С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями в тексте?

- Какие предложения преобладают в данном тексте? Как вы думаете, почему?

- Объясните слово «обожание», подберите к нему синонимы, антонимы.

- Слово «воробьиная» разберите фонетически.

 

4.  1) Указать тип предложения:

а) простое; б) сложносочиненное; в)сложноподчиненное; г) бессоюзное сложное; д) сложное предложение с разными видами связи.

            1. Мне почудилось за занавеской ее лицо, и я с испугом поскорее удалился.

            2. Я заменил сюртучок курткой, но галстук не снял.

            3. Иногда глаза его наливались кровью, он весь краснел, и казалось, что вот-вот он                                 сейчас ринется на всех нас и расшвыряет нас, как щепки, во все стороны.

            4. Я изнывал в отсутствии Зинаиды: ничего мне на ум не шло, все из рук валилось, я по целым дням напряженно думал о ней.

            5. Когда я пришел в себя, я, не раскрывая глаз, почувствовал возле себя Зинаиду.

            Ответ: 1б;  2а;  3д;  4г;  5в.

2) Определить вид придаточных:

 а) определительное;   б) изъяснительное;    в) степени и образа действия;

г) уступки;    д) цели.

            1. Я отправился к себе в комнату, чтобы надеть новенький галстук и сюртучок.

            2. Я до того сконфузился, что даже не поклонился никому.

            3. Ровно в восемь часов я в сюртуке и с приподнятым коком входил в переднюю флигелька, где жила княгиня.

            4. Дома я еще ходил в куртке и в отложных воротничках, хотя очень ими тяготился.

            5. Но тут Зинаида, вероятно, догадалась, что я уже пришел в себя.

Ответ: 1д;   2в;  3а;  4г;  5б.

V.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ)

VI. Подготовка к ГИА. (Рефлексия.)Тестовые задания в формате ГИА (Задание В9)/ Творческая переработка текста.

Работа по вариантам. Задание: сконструировать предложения по соответствующим схемам.

Французская Ассоциация защиты животных установила, что присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление. Человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу: ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы. Это очень важно. Люди испытывают значительные нервные нагрузки на работе и в школе.

1.                      [ - = ] : [ - = и = ], (если).

2.                      [ - = ].

3.                      [ - = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… ).

       Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья. Это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Необходимо вести здоровый образ жизни. Мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки. Доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь. Необходимо  разумно сохранять и укреплять здоровье самим человеком.

1.                      [ - = ].

2.                      [ - = ], (так как… ).

3.                      [ -.-.-.- , - =, =, = ], и [- = ], (если… ).

       Существует мнение. Курящие подростки - это возбудимые дети. Дети используют табак. Успокоиться. Исследования показывают. Регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности. Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше. Еще проявляются физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца. Проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

1.                      [ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).

2.                      [ - = ], (что… ).

3.                      [ - = ], (чем… ), а [ - = ].

 Проверка (чтение получившихся текстов).

  1.    Французская Ассоциация защиты животных установила: присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление, если человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу, что ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы, а это очень важно для тех, кто испытывает значительные нервные нагрузки на работе и в школе.

2.

       Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Ведя здоровый образ жизни, мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки, и доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь, если мы его разумно сохраняем и укрепляем.

3.

       Существует мнение: курящие подростки - это возбудимые дети, которые используют табак, чтобы успокоиться. Исследования показывают, что регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности. Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше, чем проявятся физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца, а проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

 Комментированное чтение сцены последнего разговора отца с сыном.

10. Творческая работа.

а) Чтение отрывка.

            «Зинаида сказала:

- Прочтите мне «На холмах Грузии». Только сядьте сперва.

            Я сел и прочел «На холмах Грузии».

-«Что не любить оно не может»,- повторила Зинаида,- Вот чем поэзия хороша: она говорит нам то, чего нет и что не только лучше того, что есть, но даже больше похоже на правду… Что не любить оно не может – и хотело бы, да не может!»

Обсуждение:

            - Согласны ли вы с утверждением Зинаиды?

            - Была ли «первая любовь» Вольдемара подлинной любовью?

            - Кто из героев повести пережил настоящую любовь?

            -А что такое настоящая любовь? Порассуждать об этом я предлагаю вам в сочинении-рассуждении.

. Выводы, итоги.

-Так о чем же мы говорили на наших уроках?

- Как синтаксис помогает нам выражать наши чувства?

-А такое чувство, как любовь, с помощью каких синтаксических конструкций лучше передать?

V. Домашнее задание.

Дифференцированное творческое задание:

            1 (на «3») вариант – составить сложные предложения по теме;

            2 (на «4», «5»)вариант – написать сочинение-рассуждение (миниатюра);

VI. Заключение.

            Любовь -  это прекрасное, возвышенное чувство. Иван Сергеевич Тургенев через всю жизнь пронес любовь к женщине, которая не могла стать его женой (она уже была замужем). Жизнью на краю чужого гнезда назвал он свои отношения с семьей Полины Виардо, которую любил чистой, бескорыстной любовью. Когда вы будете знакомиться с другими произведениями И.С.Тургенева, вы  увидите, что всех своих героев писатель проводит через испытание любовью, считая любовь высшим мерилом нравственности.

            Любовь в романах Тургенева многолика. И каждый, кто любил, по мнению писателя, достоин внимания и уважения, потому что любое проявление настоящей любви  прекрасно. И.С.Тургенев верил, что все в мире преходяще, а любовь вечна, что «только ею, только любовью держится и движется жизнь».

 

           

 ПРИЛОЖЕНИЕ №3.

 

Творческая переработка текста.

 

Работа по вариантам. Задание: сконструировать предложения по соответствующим схемам.

Французская Ассоциация защиты животных установила, что присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление. Человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу: ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы. Это очень важно. Люди испытывают значительные нервные нагрузки на работе и в школе.

1.[ - = ] : [ - = и = ], (если).

   2. [ - = ].

   3.[ - = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… ).

       Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья. Это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Необходимо вести здоровый образ жизни. Мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки. Доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь. Необходимо  разумно сохранять и укреплять здоровье самим человеком.

1.[ - = ].

   2.[ - = ], (так как… ).

   3.[ -.-.-.- , - =, =, = ], и [- = ], (если… ).

       Существует мнение. Курящие подростки - это возбудимые дети. Дети используют табак. Успокоиться. Исследования показывают. Регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности. Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше. Еще проявляются физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца. Проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

   1.[ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).

   2.[ - = ], (что… ).

   3.[ - = ], (чем… ), а [ - = ].

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

III 

"Как бы с ними познакомиться?" - было первою моею мыслью, как только я проснулся поутру. Я перед чаем отправился в сад, но не подходил слишком близко к забору и никого не видел. После чаю я прошелся несколько раз по улице перед дачей - и издали заглядывал в окна... Мне почудилось за занавеской ее лицо, и я с испугом поскорее удалился. "Однако надо же познакомиться, - думал я, беспорядочно расхаживая по песчаной равнине, расстилавшейся перед Нескучным, - но как? Вот в чем вопрос". Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи: мне почему-то особенно ясно представлялось, как это она посмеялась надо мною... Но, пока я волновался и строил различные планы, судьба уже порадела обо мне. 

В мое отсутствие матушка получила от новой своей соседки письмо на серой бумаге, запечатанной бурым сургучом, какой употребляется только на почтовых повестках да на пробках дешевого вина. В этом письме, написанном безграмотным языком и неопрятным почерком, княгиня просила матушку оказать ей покровительство: матушка моя, по словам княгини, была хорошо знакома с значительными людьми, от которых зависела ее участь и участь ее детей, так как у ней были очень важные процессы. "Я к вам обращаюсь, - писала она, как благородная дама благородной даме, и при том мне приятно воспользоватса сим случаем". Кончая, она просила у матушки позволения явиться к ней. Я застал матушку в неприятном расположении духа: отца не было дома, и ей не с кем было посоветоваться. Не отвечать "благородной даме", да еще княгине, было невозможно, а как отвечать - матушка недоумевала. Написать записку по-французски казалось ей неуместным, а в русской орфографии сама матушка не была сильна - и знала это и не хотела компрометироваться. Она обрадовалась моему приходу и тотчас приказала мне сходить к княгине и на словах объяснить ей, что матушка, мол, моя всегда готова оказать ее сиятельству, по мере сил, услугу и просить ее пожаловать к ней часу в первом. Неожиданно быстрое исполнение моих тайных желаний меня и обрадовало и испугало; однако я не выказал овладевшего мною смущения - и предварительно отправился к себе в комнату, чтобы надеть новенький галстух и сюртучок: дома я еще ходил в куртке и в отложных воротничках, хотя очень ими тяготился. 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

 

…Ночь тяжело и сыро пахнула мне в разгоряченное лицо; казалось, готовилась гроза; черные тучи росли и ползли по небу, видимо меняя свои дымные очертания. Ветерок беспокойно содрогался в темных деревьях, и где-то далеко за небосклоном, словно про себя, ворчал гром сердито и глухо.

Через заднее крыльцо пробрался я в свою комнату. Дядька мой спал на полу, и мне пришлось перешагнуть через него; он проснулся, увидал меня и доложил, что матушка опять на меня рассердилась и опять хотела послать за мною, но что отец ее удержал. (Я никогда не ложился спать, не простившись с матушкой и не испросивши ее благословения.) Нечего было делать!

Я сказал дядьке, что разденусь и лягу сам, — и погасил свечку. Но я не разделся и не лег.

Я присел на стул и долго сидел как очарованный. То, что я ощущал, было так ново и так сладко... Я сидел, чуть-чуть озираясь и не шевелясь, медленно дышал и только по временам то молча смеялся, вспоминая, то внутренне холодел при мысли, что я влюблен, что вот она, вот эта любовь. Лицо Зинаиды тихо плыло передо мною во мраке — плыло и не проплывало; губы ее всё так же загадочно улыбались, глаза глядели на меня немного сбоку, вопросительно, задумчиво и нежно... как в то мгновение, когда я расстался с ней. Наконец я встал, на цыпочках подошел к своей постели и осторожно, не раздеваясь, положил голову на подушку, как бы страшась резким движением потревожить то, чем я был переполнен...

Я лег, но даже глаз не закрыл. Скоро я заметил, что ко мне в комнату беспрестанно западали какие-то слабые отсветы. Я приподнялся и глянул в окно. Переплет его четко отделялся от таинственно и смутно белевших стекол. «Гроза», — подумал я, — и точно была гроза, но она проходила очень далеко, так что и грома не было слышно; только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвленные молнии: они не столько вспыхивали, сколько трепетали и подергивались, как крыло умирающей птицы. Я встал, подошел к окну и простоял там до утра... Молнии не прекращались ни на мгновение; была, что называется в народе, воробьиная ночь[3]. Я глядел на немое песчаное поле, на темную массу Нескучного сада, на желтоватые фасады далеких зданий, тоже как будто вздрагивавших при каждой слабой вспышке... Я глядел — и не мог оторваться; эти немые молнии, эти сдержанные блистания, казалось, отвечали тем немым и тайным порывам, которые вспыхивали также во мне. Утро стало заниматься; алыми пятнами выступила заря. С приближением солнца всё бледнели и сокращались молнии: они вздрагивали всё реже и реже и исчезли наконец, затопленные отрезвляющим и несомнительным светом возникавшего дня...

И во мне исчезли мои молнии. Я почувствовал большую усталость и тишину... но образ Зинаиды продолжал носиться, торжествуя, над моею душой. Только он сам, этот образ, казался успокоенным: как полетевший лебедь — от болотных трав, отделился он от окружавших его других неблаговидных фигур, и я, засыпая, в последний раз припал к нему с прощальным и доверчивым обожанием...

О, кроткие чувства, мягкие звуки, доброта и утихание тронутой души, тающая радость первых умилений любви, — где вы, где вы?...

 

3. ...воробьиная ночь – летняя грозовая ночь с непрерывным блеском молний и раскатами грома.

 

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

 

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.

2        Индивидуальный опрос:

  1. Что такое сложное предложение?
  2. Чем отличается ССП от СПП?
  3. Что такое БСП? Знаки препинания в БСП?
  4. В чем особенность 5-го предложения и последней схемы?
  5. Как называется наука, изучающая виды предложение и знаки препинания в нем?
  6. Какова тема нашего сегодняшнего урока? На материале какого произведения мы будем повторять представленную тему?
  7. Какие же задачи сегодня будут стоять перед нами?

 

3Беседа на восприятие повести И.С.Тургенева «Первая любовь».

            - Дома вы  прочитали повесть И.С.Тургенева «Первая любовь». Напомните ее сюжет.

            - Какие эпизоды вам наиболее запомнились?

            -Какие чувства вызвала у вас повесть?

            - Иван Сергеевич Тургенев тоже очень любил эту повесть, ведь в ней , как мы уже говорили на прошлом уроке , много автобиографического материала. Сам он так сказал о повести( работа с эпиграфом): «Это единственная вещь, которая мне самому до сих пор доставляет удовольствие, потому что это сама жизнь, это не сочинено…».

            - Какое чувство сильней всего сохраняло в памяти автора этот живой сюжет?

Да, о своем чувстве герой говорит так: «Я, помнится, почувствовал тогда нечто подобное тому, что должен почувствовать человек, поступивший на службу: я уже перестал быть просто молодым мальчиком; я был влюблен».

Запишите это предложение.

IV. Практические задания.

1. Пунктуационный разбор  данного  предложения.

2.Словарно-орфографическая работа.

    Задание№1:

1 и 2 группам  выписать из главы IIIслова с орфограммой «Н и НН в разных частях речи»;

3 и 4 группам   выписать из главы IIIслова с орфограммой «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи».

Объяснить правописание слов.       

   Задание №2:

            Подобрать синонимы и антонимы к словам:

            1-2 группа – неожиданно;

            3-4 группа – неопрятный.

 

3. Комплексный анализ текста (описание «воробьиной ночи» глава 7, стр. 273 учебника).

- Прочитайте отрывок.

- Обращаясь к «Толковому словарю», найдите толкование выражения «воробьиная ночь».

- Определите тип и стиль текста, докажите свою точку зрения.

- Скажите, как состояние природы помогает автору передать настроение героя?

- Какие выразительные средства языка использует автор, создавая картину грозовой ночи?

- С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями в тексте?

- Какие предложения преобладают в данном тексте? Как вы думаете, почему?

- Объясните слово «обожание», подберите к нему синонимы, антонимы.

- Слово «воробьиная» разберите фонетически.

Работа по вариантам. Задание: сконструировать предложения по соответствующим схемам.

Французская Ассоциация защиты животных установила, что присутствие в доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное давление. Человек ежедневно просто поглаживает своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские ученые пришли к выводу: ежедневное общение с собакой вызывает положительные эмоции и снимает стрессы. Это очень важно. Люди испытывают значительные нервные нагрузки на работе и в школе.

[ - = ] : [ - = и = ], (если).

[ - = ].

[ - = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… ).

       Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья. Это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Необходимо вести здоровый образ жизни. Мы выполняем наши планы, успешно решаем основные жизненные задачи, преодолеваем трудности и значительные перегрузки. Доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь. Необходимо  разумно сохранять и укреплять здоровье самим человеком.

[ - = ].

[ - = ], (так как… ).

[ -.-.-.- , - =, =, = ], и [- = ], (если… ).

       Существует мнение. Курящие подростки - это возбудимые дети. Дети используют табак. Успокоиться. Исследования показывают. Регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в юности. Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше. Еще проявляются физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца. Проблемы с дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.

[ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).

[ - = ], (что… ).

[ - = ], (чем… ), а [ - = ].

Комментированное чтение сцены последнего разговора отца с сыном.

10. Творческая работа.

а) Чтение отрывка.

            «Зинаида сказала:

- Прочтите мне «На холмах Грузии». Только сядьте сперва.

            Я сел и прочел «На холмах Грузии».

  1. -«Что не любить оно не может»,- повторила Зинаида,- Вот чем поэзия хороша: она говорит нам то, чего нет и что не только лучше того, что есть, но даже больше похоже на правду… Что не любить оно не может – и хотело бы, да не может!»

Обсуждение:

            - Согласны ли вы с утверждением Зинаиды?

            - Была ли «первая любовь» Вольдемара подлинной любовью?

            - Кто из героев повести пережил настоящую любовь?

            -А что такое настоящая любовь? Порассуждать об этом я предлагаю вам в сочинении-рассуждении.

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

 

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.
  6. 6. Я помнится  почувствовал тогда нечто подобное тому  что должен почувствовать человек  поступивший на службу  я уже перестал быть просто молодым мальчиком  я был влюблен.

 

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.
  6. 6. Я помнится  почувствовал тогда нечто подобное тому  что должен почувствовать человек  поступивший на службу  я уже перестал быть просто молодым мальчиком  я был влюблен.

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.
  6. 6. Я помнится  почувствовал тогда нечто подобное тому  что должен почувствовать человек  поступивший на службу  я уже перестал быть просто молодым мальчиком  я был влюблен.

 

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

 

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.
  6. 6. Я помнится  почувствовал тогда нечто подобное тому  что должен почувствовать человек  поступивший на службу  я уже перестал быть просто молодым мальчиком  я был влюблен.

Задания: найти грамматическую основу, расставить знаки препинания, определить вид сложного предложения. Объяснить свой ответ.

  1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон.
  2. Я шел потупя голову  и вдруг мне послышались голоса.
  3. Я застал матушку в неприятном расположении духа потому что отца не было дома и не с кем было посоветоваться.
  4. Сердце во мне так и прыгало было очень стыдно и весело я чувствовал сильное волнение.
  5.  Я припоминал малейшие подробности вчерашней встречи мне особенно ясно представилось  как она посмеялась надо мною.
  6. 6. Я помнится  почувствовал тогда нечто подобное тому  что должен почувствовать человек  поступивший на службу  я уже перестал быть просто молодым мальчиком  я был влюблен.

 

 

Оцените материал
(0 голосов)