Савина Юлия Анатольевна

Савина Юлия Анатольевна (1)

 

 Портфолио Савиной Юлии Анатольевны учителя начальных классов, заместитель директора по учебной работе 

 

 

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности

Савиной Юлии Анатольевны, учителя начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Березовская средняя общеобразовательная школа №3»

В 1995 году окончила «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» по специальности «Педагогика и методика начального обучения».

Стаж педагогической работы (по специальности) – 28 лет.

В данной должности - 27 лет.


Стаж работы в данном учреждении - 24 года.

В условиях реализации ФГОС особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности читательской грамотности.

Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для формирования у обучающихся основ читательской грамотности, необходимой обучающимся для достижения своих целей, расширения своих знаний и дальнейшего обучения.

Для реализации цели решаю такие задачи:

  • формировать коммуникативные навыки у обучающихся;
  • учить способам работы с разными текстами;
  • учить формулировать вопросы разного типа (вопросы-понятия, вопросы-суждения).

Основные группы читательских умений

  • поиск информации, заданной в явном виде;
  • формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (поиск информации в неявном виде);
  • интерпретация и обобщение информации;
  • оценка содержания языка и структуры текста (ребёнок в позиции эксперта рассматривает авторскую точку зрения, он как критик).

На всех школьных предметах в начальных классах провожу работу с текстом, поэтому выбрала методическую тему «Приёмы работы с текстом как условие формирования читательской грамотности».

Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое –вот в чём главное дело (К.Д. Ушинский).

В своей деятельности использую такие технологии, приёмы и методы:

  • технологию Способа диалектического обучения (далее СДО), авторами которого являются А. И. Гончарук, В. Л. Зорина (патентное свидетельство № 126 Международного центра педагогического изобретательства от 19.03.1996г.), основанного на диалектике идей (преобразование сознания), диалектике отношений (преобразование общества), диалектике средств (орудий) учебного труда (преобразование природы);
  • информационно-коммуникационную технологию для составления мультимедийных презентаций уроков, занятий и мероприятий, с целью развития познавательной активности учащихся;
  • технологию организации и проведения мониторинга качества образования;
  • здоровьесберегающие технологии.

В своей практике обращаюсь как к готовым мультимедийным продуктам и компьютерным обучающим программам, так и создаю собственные презентации, проекты, использую ресурсы сети Интернет. Под моим руководством учащиеся активно участвуют в работе на базе образовательной онлайн-платформы Учи.ру, успешно проходят все марафоны и получают грамоты.

Приёмов работы с текстом много. Я стараюсь, чтобы каждый обучающийся получал удовлетворение от самого процесса обучения, а впоследствии – и от полученных результатов. Сначала обучаю учащихся работать с заданием в зоне ближайшего развития. Раздел фонетика, 1 класс - распознавание звуков в словах родного языка, где произношение не расходится с написанием. Задание. Прочитайте слова. Подчеркните гласный звук в сильной позиции. Поставьте ударение: сосны, сани, кони.

В своей практике я использую следующие задания для развития у младших школьников навыков осознанного чтения:

  • Слова - «приятели» и слова – «неприятели». Задача обучающихся: найти слова – синонимы или слова-антонимы. У любого слова есть пара (активный, вежливый, глубокий, грубый, пассивный, дружественный, мелкий, враждебный, индивидуальный, ненавистный, любимый, мягкий, твёрдый, коллективный, легкомысленный, серьёзный, робкий, светлый, смелый, тёмный).
  • Фразеологические обороты (ахиллесова пята, бить баклуши, во весь дух, слабое место, время от времени, сломя голову, валять дурака, водить за нос, как ветром сдуло, обводить вокруг пальца, только его и видели, падать духом, вешать нос, от случая к случаю).
  • «Словесная мозаика». Из слов необходимо составить предложения. Длина предложений, их количество и сложность конструкций постепенно увеличиваются.

Например:  Никиты, у, змей, есть, бумажный. в, змея, идёт, Никита, парк, пускать. и, набрал, летит, высоту, змей.

  • «Восстановление текста».

Там её ждал сын.

Дюймовочка спала в скорлупке от грецкого ореха.

Она схватила бедную девочку.

Через окно в комнату прыгнула старая жаба.

Жаба стремглав поскакала к болоту.

  • «Пропавшие слова».

Задача обучающихся: вставить в текст пропущенные слова.

  • «Догадайся и найди».

Задача детей: найти пословицу (поговорку), соответствующую смыслу басни.

Правда не стареет. Правда своё возьмёт.

Свою эффективность доказывают и используемые мной приёмы формирования читательской грамотности:

  • «Чтение в кружок».

Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
1. Озвучиваю задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Ваша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы

проверить, понимает ли он читаемый текст». 
2. Дети работают в малой группе или в паре, по очереди читают текст, слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

  • «Чтение с остановками».

Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
Предлагаю работать с текстом в следующем ключе: "Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы». Вопросы могут быть направлены на проверку понимания, а также – на прогноз содержания последующего отрывка".

  • «Синквейн» по произведению И.А.Крылова "Ворона и лисица" (3 класс).

               Ворона                                         Лисица

Глупая, доверчивая.                             Хитрая, коварная.

Верит, слушает, каркает, лукавит.       Обманывает, льстит.

Вороне нравятся льстивые слова.       Лисица всегда добивается своего.

Простофиля.                                         Плутовка.

  • «Уголки».

         Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делаем совместный вывод.

  • «Создание викторины».

         После изучения темы или нескольких тем дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы и проводят соревнование. Предлагаю каждой группе выбрать лучшего «знатока», а потом задать ему вопросы (участвуют все желающие).

Использование таких приёмов работы с текстом помогает учащимся демонстрировать собственное понимание смысла информации.

Умение работать с информацией подтверждается результатами промежуточной аттестации. Качество обучения является стабильным на протяжении всех лет. Это подтверждают контрольные срезы, результаты тестирования и итоговая аттестация (КДР и ВПР).

Таблица 1. Результаты ВПР 4 класс (2016-2017 учебный год)

Уровни достижений

Недостаточный

Пониженный

Базовый

Высокий

Читательская грамотность 4 «в»

0%

9,52%

61,9 %

28,57%

(регион)

2,76%

4,26%

60,18%

32,8%

групповой проект (метапредм.) 4 «в»

0%

0 %

47,37 %

52,63 %

(регион)

 

3,22 %

48,78 %

48 %

по русскому языку в 4 «в»

0 %

5 %

10 %

85 %

(ОУ)

3,85%

31,3 %

42,45 %

22,4 %

по математике в 4«в»

0%

9,5%

14.3%

76,2%

(ОУ)

4,8 %

24,65 %

26,6 %

43,95

по окружающему миру в 4 «в»

0%

9,5%

19%

71,4%

(ОУ)

0 %

37 %

54,6

8,4 %

Показатели класса по читательской грамотности и по групповому проекту на уровне региональных показателей.

         Результаты, представленные в таблице, показывают положительную динамику усвоения школьниками учебного материала.

Умение осознанно работать с текстом также позволяет обучающимся достичь более высоких результатов в формировании предметных умений не только по предмету литературное чтение, но и по русскому языку и математике. О чем свидетельствуют результаты педагогических и психолого-педагогических исследований проводимых в соответствии с «Программой оценки достижения предметных и метапредметных результатов» МБОУ БСОШ №3, об этом же свидетельствуют результаты мониторинговых диагностических процедур, проводимых Центром оценки качества образования Красноярского края.

Таблица 2. Результаты мониторинга предметных результатов в (%) период 2015– 2018 г.

Название предмета

2015-2016

уч. год (3 кл.)

2016-2017

уч. год (4 кл.)

2017-2018 уч. год

(1 класс)

2018-2019 уч. год

(2 класс)

 

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

Русский язык

100 %

76 %

100 %

85 %

Безотметочное обучение

100 %

60 %

Математика

100 %

64 %

100 %

76,2 %

Безотметочное обучение

100 %

65 %

Литературное чтение

100 %

75 %

100 %

78 %

Безотметочное обучение

100 %

55 %

                 

Владею методикой организации мониторинга результатов учебно-воспитательной деятельности, что позволяет своевременно ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся, проектировать свою профессиональную деятельность и деятельность обучающихся в соответствии с современными требованиями. Провожу своевременную корректировку своей образовательной деятельности, исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей.

Мониторинг сформированности метапредметных результатов осуществляю на материалах учебников и рабочих тетрадей используемых УМК. Оценивание уровня сформированности познавательных, коммуникативных и таких регулятивных УУД как целеполагание, планирование основывается на устных и письменных ответах обучающихся, а также на наблюдениях за участием обучающихся в групповой работе и решении практических задач. Наблюдение за процессом формирования универсальных учебных действий осуществляю как в урочное время, так и во внеурочной деятельности через включение обучающихся в проектную деятельность, решение проектных задач и другую деятельность.

Для адресной работы с обучающимися применяю различные психолого-педагогические технологии:

  • технология обучающих игр;
  • технологии сотрудничества;
  • личностно-ориентированные технологии.

Таблица 3. Результаты мониторинга сформированности универсальных учебных действий в (%)

УУД

Достигли базового уровня (включая повышенный)

2015-2016

2016-2017

2017-2018

стартовая диагностика

2018-2019

ИД

(2 кл.)

Коммуникативные

73,4

88,82

75

76

Регулятивные

69,6

74,74

58

70

Познавательные

63,4

77,3

49,8

58,5

В рамках внеурочной предметной деятельности уделяю много внимания организации пространства для реализации каждым учащимся своего интеллектуального и творческого потенциала. Показателем результативной работы в данном направлении считаю активное участие моих учащихся в разнообразных очных и дистанционных конкурсах различных уровней. Ежегодно мы принимаем участие более чем в 10 мероприятиях, направленных на демонстрацию высокого уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных умений у ребят.

Таблица 4. Результаты участия школьников в интеллектуальных мероприятиях.

Уч. год

класс

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Всероссийский уровень

2016 – 2017

4 класс

5 мероприятий

(4 победителя, 5 призеров)

4

(2 победителя, 3 призера)

9

(12 победителей, 28 призеров и 2 лауреата)

2017 – 2018

1 класс

2

(2 победителя, 3 призера)

2

(1 победитель, 1 призера)

8

(5 победителей, 12 призеров)

2018 – 2019

2 класс

2

(3 победителя, 4 призера)

5

(4 победителя, 1 призер)

7

(4 победителя, 10 призеров)

2019-2020

3 класс

(1 четв.)

1

(3 победителя, 6 призеров)

-

2

(2 победителя,

2 призера)

Кроме того, организуя продуктивную проектную и исследовательскую деятельность, учащиеся моих классов участвуют в конкурсах разного уровня, получая победные и призовые места: Всероссийская онлайн-олимпиада «Учи.ру» по русскому языку, Рукомасова Анна – победитель (2019 год); Всероссийская онлайн-олимпиада «Учи.ру» по математике, Рукомасова Анна –победитель (2019 год); II Международная онлайн-олимпиада по математике для учеников начальной школы,  Рукомасова Анна - диплом победителя (2018 год); III Всероссийская олимпиада по предпринимательству, Ткачева Анастасия – победитель (2019 год).

Дополнительные сведения о моей профессиональной деятельности представлены на сайте http://бсош3.рф/savina.

Всю свою педагогическую деятельность являюсь классным руководителем, в классном коллективе стараюсь создать условия комфортности для каждого ученика.

Большое внимание в своей работе уделяю формированию здорового образа жизни у ребят, сохранению их здоровья. Сохранение здоровья обучающихся – одна из важных задач, поэтому рационально организую урок. Чередую разные виды деятельности, использую эмоциональную разрядку на определённых этапах урока. Для повышения умственной работоспособности и предупреждения утомления обучающихся провожу физминутки и упражнения для глаз. Соблюдаю режим проветривания в классном помещении в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, регламентированные СанПиНами.

Для формирования культуры здорового образа жизни провожу классные часы и беседы: «Режим дня», «Здоровая улыбка», «Расти здоровым!», «От чего падает зрение?», «Вредные привычки и их последствия», «О здоровой и вредной пище».

         Ежегодно провожу мониторинг уровня воспитанности обучающихся, Высокого уровня – 85 % обучающихся, выше среднего – 15 %.

Разработала свою программу воспитательной работы «4 ступеньки роста» в начальной школе. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год  посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Основной целью программы является создание условий для становления нравственной, гармоничной и физически здоровой личности с максимально развитыми интеллектуальными и культурно-эстетическими способностями, способной к самопознанию и саморазвитию.

Руководствуясь основной целью программы, определяю ряд задач:

  1. Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;
  2. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости;
  3. Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии.
  4. Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;
  5. Прививать нормы человеческой морали, этического поведения, уважительного отношения к членам ученического коллектива и общества в целом.

Большую помощь в воспитательной работе мне оказывают родители, с которыми совместно решаю возникающие проблемы. В своей работе стараюсь создать атмосферу сотрудничества учеников, учителя и родителей. Родительские собрания провожу в различной форме: за круглым столом, лекция, конференция. Кроме того, провожу индивидуальные беседы по вопросам успеваемости и поведения детей.

В течение года регулярно провожу классные часы разного плана (организационные, тематические), особое внимание уделяю правилам дорожного движения, пожарной безопасности, профилактике правонарушений. Все ребята в классе активно участвуют в классных мероприятиях, принимают участие в различных школьных и районных мероприятиях: краевой акции «Неделя добра» и «Помоги пойти учиться», «Битва хоров», празднику «Россия! Молодость! Мечта!», «Театральная весна», конкурсе рисунков «Построй свой дом», организованной САПС (Сибагропромстрой) совместно с телекомпанией «Афонтово».

На основе авторской программы Л.Я.Желтовская, Л.М.Мышак разработала и реализую программу курса внеурочной деятельности «Секреты русского языка» направление «интеллектуальное». Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы, направлена на повышение уровня овладения русским языком и раскрытие творческих способностей детей. Более 70% обучающихся имеют творческие работы (мини-сочинения, продолжение сказок, придумывание считалок, загадок, закличек).

Во внеурочной деятельности заняты 100% обучающихся моего класса. В интеллектуальном направлении заняты 65 % учеников; в спортивно-оздоровительном – 74 %; в духовно-нравственном – 23 % учащихся.

Мои учащиеся принимают участие в районном конкурсе чтецов «Волшебная сила звучащего слова»: 2018 г. - победитель, 2019 г. - призер.

Мои учащиеся участвуют в научно-практической конференции: 2019 году Дарья Ф. отмечена как активный участник.

Постоянно повышаю уровень своей квалификации через систему самообразования, обучение на курсах, семинарах, участие в профессиональных конкурсах.

Таблица 4. Повышение квалификации

год

часы

Учреждение

Курс, тема.

Документ, номер

2016

48

Красноярский институт повышения квалификации

Курс, тема: « Организационно- управленческие аспекты введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью»

Удостоверение

7856

2018

72

НОЧУ ОДПО «Актион – МЦ ФЭР» Академия Ресурсы образования

Курс, тема: «Организация обучения детей с ОВЗ и детей инвалидов в общеобразовательной организации»

Удостоверение

АМ 025462

2018

72

НОЧУ ОДПО «Актион – МЦ ФЭР» Академия Ресурсы образования

Курс, тема: «Руководство развитием общеобразовательной организации»

Удостоверение

АМ030644

2019

72

Красноярский институт повышения квалификации

Курс, тема: «Оценка и формирование читательской грамотности младших школьников в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта»

Удостоверение

54402

2018

2

Издательский дом «Фёдоров»

Вебинар, тема: Право доступа к материалам вебинара «Формирование системы оценки качества планируемых результатов освоения программы основного общего»

Сертификат участника

2018.

2

Издательский дом «Фёдоров»

Вебинар, тема: «Всероссийская проверочная работа в 4 классе: готовимся к проверке умений решать задачи»

Сертификат участника

На протяжении трёх лет являлась участником экспертной комиссии муниципального конкурса «Педагог года Берёзовского района». Участвовала во всероссийском конкурсе на лучшую публикацию в сфере образования 2017 года.

Выступала на зональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы обучения, воспитания и развития школьников и их решения   средствами Способа диалектического обучения» по теме «Реализация ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» в 2017 году. В 2019 году выступление на Августовской педагогической конференции – Образовательная платформа: Учи.ру

В 2017 году награждена дипломом номинанта ассоциации творческих педагогов России при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, отмечена благодарственным письмом муниципального отдела образования администрации Берёзовского района.

В 2019 году отмечена Благодарственным письмом Министерства образования Красноярского края за многолетний добросовестный труд и большой личный вклад в развитие системы образования в Красноярском крае.

        

Подпись учителя:     ___________________   Ю.А. Савина

Директор МБОУ БСОШ № 3 ____________________ А.Р. Бекетов