Коляда Антонина Викторовна

Коляда Антонина Викторовна

19 октября 2020, 7:04 pm
Опубликовано в Портфолио учителей
Прочитано 61 раз Последнее изменение Среда, 21 октября 2020 16:09

Коляда Антонина Викторовна

Описание   профессиональной педагогической   деятельности Коляда Антонины Викторовны, учителя английского языка муниципального   общеобразовательного   учреждения «Березовская средняя общеобразовательная школа №3».

Окончила Красноярский Педагогический институт в 1983году, факультет иностранных языков. Педагогический стаж 37 лет

.

В данной справке   представляю результаты моей педагогической деятельности за 2016-2020 учебные года.

Моя методическая тема «Обучение письму на уроке английского языка, как средство формирования коммуникативных умений». Выбор данной темы обусловлен тем, что овладение письмом как средством изучения иностранного языка создает учащемуся благоприятные условия для расширения знаний по языку, для формирования навыков и развития речевых умений.

Цель моей педагогической деятельности – организация проведения письменных тренировочных работ для контроля знаний учащихся, уровня сформированности навыков и речевых умений.

Задачи:

  1. Формировать у учащихся орфографические, грамматические и лексические навыки.

2.Развивать навыки работы с учебным материалом, включая все виды речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

  1. Формировать коммуникативные умения.

Для решения данных задач освоила общеобразовательные технологии: игровая, ТРИЗ, деятельностный подход. Использую другие известные методы и приемы: метод проектов, предвосхищения, метод проверки заданий, ролевые игры, метод   самостоятельной работы, сравнения, опережения, частично-поисковый метод. В работе часто использую методику ТРИЗ: работа по карточкам различной степени трудности, парно-групповую работу, максимальную загруженность учащихся на уроке, дифференцированное домашнее задание.

Использование письма в процессе работы над текстом (например: осмысление его содержания путем выписывания предложений, заключающих в себе важные мысли, факты, составление плана для передачи основного содержания или изложение содержания текста в нескольких предложениях) помогает овладеть чтением, как средством извлечения информации из текста и в то же самое время вооружает учащегося приемами самостоятельной работы над текстом.

Обращение к письму при подготовке устного сообщения, заранее определенного темой, или сообщения по тексту и в связи с текстом (запись плана сообщения, слов, словосочетаний и целых предложений для реализации замысла) организует устное высказывание учащегося, делает его с точки зрения содержания более информативным, а с точки зрения формы - более правильным, так как у школьника есть возможность обратиться к учебнику, словарю или какому-либо пособию. Обращение к письму, в названных случаях, позволяет создать необходимые условия для использования этого средства и при контроле знаний учащихся, уровня сформированности, их навыков и речевых умений.

Письмо на уроке английского языка - это средство выявления знаний учащимися слов, грамматических форм, структур и сформированности лексических, грамматических навыков и речевых умений в иностранном языке. Диктант- одна из форм письменного контроля знаний, учащихся (одноязычный или переводной, цель которых не контролировать, а обучать школьников правильному написанию, развивать у них орфографическую память, память на запоминание написания слов, сочетание слов, предложений.

Тренировочные и предупредительные диктанты – одна из эффективных видов письменных работ, они приучают учащихся к сознательному применению правил и постепенно вырабатывают навыки грамотного письма. Проведение письменных тренировочных работ на уроке английского языка укрепляют у учащихся веру в свои силы в усвоении иностранного языка, показывают, что они знают и умеют по этому предмету. Письменные тренировочные работы провожу тогда, когда уверена в том, что учащиеся готовы к ней, что она не вызовет у них чувство боязни, неуверенности, а наоборот, доставит радость от возможности показать, что они знают, могут и умеют делать.

Для   проведения письменных тренировочных работ, учащихся на уроке отбираю материал из различных источников: сборники грамматических упражнений, книги для чтения, лингвострановедческие справочники, сборники устных тем по языку, журналы по английскому языку.

Материалы отбираю в соответствии с программой для каждого класса и соотношу с возрастными возможностями учащихся.

Использую для обучения письма на уроке тексты учебника, дополнительные тексты, лексические и грамматические упражнения учебника, «рабочие тетради». Предлагаю возможные варианты письменных тренировочных работ по английскому языку для учащихся средней общеобразовательной школы. Их назначение состоит в том, чтобы периодически при минимальной затрате времени на данную письменную работу одновременно у всех учащихся выявлять знания, определять сформированность навыков и умений.

Письменные тренировочные работы, выявляющие   сформированность   лексического навыка. В этом случае от учащегося требуется включить нужное слово в структуру, а для этого ему необходимо понять высказывание, чтобы употребить требуемое по смыслу слово в каждом из заданных предложений (их может быть до десяти).

Например: прочитайте предложения и напишите под каждым номером то слово, которое нужно оставить в нем

  • They learn the words and (than, then) read the text.
  • Alice, rest (little ,a little)
  • I do my homework in the ( dining – room, study)
  • Beds with pillows and blankets are in the (attic, bedroom)
  • We use a (saucer, glass) for juices.

И т.д.

Ученик пишет: 1) then 2) a little 3) study 4) bedroom 5) glass

Другой пример: Учащиеся получают карточки с заданием: прочитать глаголы в первой колонке и подобрать соответствующие существительные из второй колонки. Записать полученные словосочетания. Это требует знания значений слов и умения их правильно списать.

to catch                 a suit-case

to miss                 a voyage

to plan                   a plane

to pack                 a train

to book                 a ticket

Ученик пишет 1) to catch a train   2) to miss a plane         3) to plan a voyage                 4) to pack a suit-case 5) to book a ticket                                

  1. II. Письменные тренировочные работы, выявляющие знания грамматических форм и сформированность грамматического навыка.

Например, даются существительные: man, bed, baby, shelf, foot, woman и т.д

Задание: написать существительные, данные в единственном числе, во множественном числе.

Ученик пишет: men, beds, babies, shelves, feet, women.

Другой пример: даются глаголы said, taught, knew, closed, bought, kept.

Задание: написать исходную форму глаголов, данных в форме прошедшего времени.

Ученик пишет: say, teach, know, close, buy, keep.

Еще один пример: учащиеся получают карточки с заданием: прочитайте предложение и напишите под каждым номером требуемую с ситуацией грамматическую форму:

  • It is 5 o clock. The family (have) tea.
  • Every day the family (have) tea at 5 o clock.
  • In the morning Mother (cook) breakfast for us.
  • Where is mother? She (cook) breakfast in the kitchen.
  • We often (watch) TV in the evening.    

Ученик пишет 1) is having 2) has 3) cooks 4) is cooking 5)watch

III. Письменные тренировочные работы, выявляющие речевые умения.

Письменный контроль можно использовать для определения понимания учащимися воспринятого ими на слух текста. Учащиеся прослушивают текст два раза и выполняют следующие задания:

- отвечают на общие вопросы, записывая под определенным ответом «да» или «нет». Несколько таких вопросов позволяют охватить содержание всего текста и таким образом выявить понимание его учащимися.

- отвечают на специальные вопросы типа где? когда? кто?, записывая кратко ответы под определенным номером.

- определяют правильность или ложность утверждений, записывая под определенным номером «верно» или «неверно» на английском языке.

- передают содержание прослушанного текста на родном языке.

Письменный контроль можно использовать для выявления умения составлять устные высказывания. Задания могут быть связаны с преобразованием данных предложений, с построением предложений, расширением их, сокращением высказываний, составлением вопросов, ответов на вопросы.

Пример: пользуясь таблицей, напишите 4 предложения. Задание проецируется на экран.

We like

We don`t like

French

History

Maths

Physical

Education

because

We have a lot of tests.

We do different physical.

Exercises and play games.

We learn by heart a lot.

We get a lot of interesting information.

Другой пример (тоже на экране)

Задание: напишите предложения, сократив их за счет использования местоимений:

  1. Ann and Helen are great friends.
  2. Mike helps Nick and Pete.
  3. My sister and i will be glad to see Mary.

Правильность предложений, составленных осмысленно, свидетельствует об умении построить высказывание.

Письменную работу я использую для определения понимания прочитанного текста. Учащиеся прочитывают текст и выполняют следующие задания:

- выписывают предложения из текста, содержащие основные факты или мысли автора, важные для понимания содержания;

- составляют план прочитанного текста;

- пишут вопросы к тексту

- письменно отвечают на вопросы, данные к тексту

- находят к русским предложениям в тексте английский вариант предложений.

Возможны и другие виды письменных работ, например, с использованием тестовой методики контроля.

Я намеренно остановилась на тех вариантах письменных работ, которые может составить и провести каждый учитель.

Задание письменной тренировочной работы, выявляющей знание или сформированность навыка, может предъявляться по-разному: задание написано на доске, проецируется на экран, задания могут быть индивидуальными, написанными на карточках.

Для создания на уроках атмосферы увлеченности применяю игровые приемы. Использование игр как одного из приемов обучения иностранному языку, значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям.

Игры способствуют накоплению ранее полученных знаний, формированию речевых навыков и умений.

Результат такой деятельности:

  1. Повысился интерес учащихся к предмету
  2. У многих учащихся сформированы речевые умения, навыки организации своего труда.
  3. Сравнивая контрольные работы с прошлым годом, делаю вывод, что учащиеся меньше делают грамматических ошибок, успешнее справляются с работами на лексику, с текстами, на аудирование различных текстов.

Имеется положительная динамика учебных достижений школьников. Качество успеваемости повысилось.

учебные года

класс

кол-во учащихся

% качества

2016-2017

6 «Б»

15

59%

2017-2018

7 «Б»

16

63%

2018-2019

8 «Б»

14

68%

       

2016-2017

5 «А»

13

64%

2017-2018

6 «А»

13

66%

2018-2019

7 «А»

12

70%

       

2016-2017

5 «Б»

13

62%

2017-2018

6 «Б»

14

65%

2018-2019

7 «Б»

13

69%

Внеурочная деятельность по предмету:

Моя внеурочная деятельность направлена на привитие интереса к изучению английского языка, на повышение качества его обучения.

Мои ученики активно участвуют в школьных и районных олимпиадах. Занимают призовые места.

Мои выпускники продолжают успешно изучать английский язык в техникумах и университетах, на «хорошо» и «отлично» сдают ОГЭ по английскому языку.

Работа по здоровьесбережению:

Здоровьесберегающее обучение и воспитание осуществляю через уроки, посвященные теме «Здоровье», через проектную работу, через физкультминутки в младших классах, через беседы на классных часах, через оформление в классном уголке рубрики «Твое здоровье».

Работа классного руководителя:

Как классный руководитель считаю одним из главных направлений в работе – воспитание настоящего патриота и гражданина нашей страны, морально-устойчивого человека. Ставлю следующие воспитательные цели: привитие любви к Родине, к труду, развитие чувства дружбы, толерантности, учу быть добрыми, чуткими друг к другу, развитие творческой фантазии.

Являюсь классным руководителем 7 «В» класса. Работаю с ребятами уже третий год. В своей работе учитываю психологические особенности ребят. Во взаимоотношениях с ребятами и родителями использую идею педагогики сотрудничества: провожу классные родительские собрания, заседания с классным родительским комитетом, составляю письма для родителей с замечаниями, пожеланиями, благодарственные письма.

В результате такой работы, в классе стало меньше конфликтов, сложились доброжелательные отношения. Ребята стали активнее. Они принимают участие во многих мероприятиях школы: ежегодных осенних ярмарках, «Лыжня России», спортивных районных, школьных соревнованиях, концертах патриотической песни, в школьной игре «Знатоки дорожных правил», «Брейн ринг», в районных конкурсах художественного чтения. Получили благодарности и грамоты.

Таблица участия класса в мероприятиях.

учебные года

класс

кол-во учащихся

% успеваемости

2018-2019

5 «в»

12

58%

2019-2020

6 «в»

14

60%

2020-2021

7 «в»

15

64%

Формы повышения квалификации

Краткосрочное обучение в КГАОУДПО(ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по теме «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий средствами Способа диалектического обучения»)» с 02 ноября по 12 февраля 2016 года и «Цифровая образовательная среда: новые инструменты педагога» с 11 сентября 2020 по 17 сентября 2020года.

Участие в работе педагогического сообщества

  1. Обмен опытом на заседаниях методических объединений (школьных, районных)
  2. Посещение методических семинаров.
  3. Приняла участие в районном конкурсе видео-уроков «Открытый урок»

Учитель английского языка – Коляда А.В.

Оцените материал
(0 голосов)