Рабочая программа «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению ОНР у учащихся 1-4 классов»

Рабочая программа «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению ОНР у учащихся 1-4 классов»

17 ноября 2018, 1:04 pm
Прочитано 306 раз Последнее изменение Среда, 17 апреля 2019 12:25

Пояснительная записка

Современная эпоха предъявляет высокие требования к личности человека. Он должен быть гармонично развит во всех сферах жизни. Поэтому одной из задач начальной школы является своевременное выявление отклонений в физическом, нервно – психическом и речевом развитии детей. По данным мировой статистики, число речевых расстройств неуклонно растёт, поэтому актуальность проблемы своевременного выявления и коррекции речевых нарушений принимает глобальный характер.

В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не справляющихся с учебной программой. Наиболее многочисленную группу риска составляют обучающиеся с общим недоразвитием речи.

 

Для учащихся, у которых выражено ОНР, характерны несформированность лексико-грамматического строя языка и фонетико-фонематической стороны речи. Это выражается в бедности словарного запаса, в неумении правильно построить предложение, грамматически правильно его оформить, сделать последовательный пересказ и т.д. Дефекты в произношении отдельных звуков или общее недоразвитие речи влияют на общий звуковой фон ребенка. Устранение дефектов требует кропотливой логопедической работы по усвоению детьми понятия «слово», его лексического и грамматического значения, работы над структурой предложения, его интонацией, смыслом, а главное – с отработки правильного произношения звуков. Работы по развитию фонематического восприятия, умению поддерживать диалог.

Программа по коррекции ОНР призвана сформировать у детей хорошо понятную, связную речь, расширение и пополнение словарного запаса. Рассмотрение слова с точки зрения его лексического и грамматического значения. Дети должны усвоить по Программе понятие слова – обозначающего предмет, слова – обозначающего действие, его признак. Соединение слов в простое предложение для выражения своей мысли, сформировать представление о предложении, его структуре, грамматическом и интонационном оформлении. Отводятся темы для работа со слоговым составом слова, переносом слова по слогам, выделение ударного слога. Опираясь на умение полно и грамматически правильно выражать свои мысли, переходим к темам по формированию умения пересказывать текст и составлять творческий рассказ по картинам, темам. Отводится время для работы по отработке дифференциации гласных и согласных, образованию слов, их значению.

Цель: работа по преодолению отклонения речевого развития у детей, обусловленного общим недоразвитием речи.

Задачи:

1.Уточнить значений имеющихся у детей слов и обогатить словарный запас как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

2.Уточнить, развить и усовершенствовать грамматическое оформление речи путем овладения детьми словосочетаниями ,связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

3.Совершенствовать умение строить и перестраивать предложения адекватно замыслу.

  1. Формировать навыки организации учебной работы: наблюдательность к языковым явлениям, слуховое внимание и память, самоконтроль, самоконтрольные действия, способность к переключению.

Нормативные документы:

  1. Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000г. 27-901в.
  1. Письмо Минобразования РФ от 14.12.2000г. «О работе логопунктов»
  1. Справочник учителя-логопеда. О.А.Степанова. 2009г.

Программа рассчитана на 4 года обучения и составляет 270 часов (1 класс - 90 занятий – 3 раза в неделю, 2 класс – 60 занятий - 2 раза в неделю, 3 класс – 60 занятий - 2 раза в неделю, 4 класс – 60 занятий - 2 раза в неделю).

Занятия проводятся с группами обучающихся с 15 сентября по 15 мая.

Выбор количества часов на каждую тему зависит от степени выраженности речевого недоразвития, компенсаторных возможностей ребенка, психофизиологических особенностей ребенка, состояния его интеллекта, регулярности посещения ребенком занятий, качества и скорости усвоения материала. Логопедические занятия учитывают материал школьной программы по русскому языку. Количество занятий по каждой теме определяется составом конкретной группы.

Планируемый выпуск учащихся 65-75%.

Содержание программы:

Основными направлениями коррекционно-развивающего обу­чения младших школьников, имеющих общее недоразвитие речи, являются:

  1. совершенствование произносительной стороны речи;
  2. совершенствование лексико-грамматической сторо­ны речи;
  3. развитие самостоятельной развернутой речи;
  4. овладение навыками письма и чтения.

Совершенствование произносительной стороны речи

Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустиче­ские и артикуляционные признаки, на нагляд­но-графическую символику.

Корригировать произношение нарушенных звуков ([л], [л'], Ш, Ы, [с'], [з], [а'], [ц], [ш], [ж], [р] и т. д.). Развивать умение дифференцировать звуки по пар­ным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие и т. д.). Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.

Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением со­гласных и без них.

Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры. Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

Развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширять лексический запас. Активизировать словообразовательные процессы: употребление наименований, образованных за счет словосложения, прилагательных с различными значениями соотнесенности. Учить употреблять существительные с увеличи­тельным значением. Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи синонимов и антонимов — глаголов, прилагательных, существительных. Объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру. Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи. Учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги. Учить образовывать сравнительную степень прила­гательных, сложные составные прилагательные. Развивать понимание и объяснять переносное значе­ние выражений. Совершенствовать умение преобразовывать назва­ния профессий м. р. в профессию ж. р. Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую.

Развитие самостоятельной развернутой речи.

Закреплять умение выделять отличительные при­знаки предметов, объектов. Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов-описаний каждого из них. Учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов; словосочетаний с рифмами.

Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.

Формировать навыки составления повествователь­ного рассказа на основе событий заданной последо­вательности.

Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежа­щих, дополнений, определений). Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.

Закреплять навыки составления рассказа по карти­не (с опорой на вопросительно-ответный и нагляд­но-графические планы), по серии сю­жетных картинок; заучивать потешки, стихотворе­ния.

Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказ­ки с опорой на картинный, вопросный планы. Формировать навыки составления предложений с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).

Учить составлять рассказы с элементами творчест­ва (дополняя, изменяя отдельные эпизоды).

Овладение навыками письма и чтения.

Развивать произвольное внимание, слуховую память.

Закреплять понятия «звук», «слог». Совершенствовать навыки различения звуков: рече­вых и неречевых, гласных — согласных, твердых — мягких, звонких — глухих, а также звуков, отли­чающихся способом и местом образования и т. д. Формировать умение выделять позицию звука в слове. Формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза, навыки деления слова на слоги. Учить осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слов.

Анализировать оптико-пространст­венные и графические признаки букв.

Развивать оптико-пространственные ориентировки. Развивать графо-моторные навыки.

Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы.

Учить определять количество слов в предложении, их последовательность.

Формировать навык беглого, сознательного, послогового чтения коротких текстов.

 

Планируемые результаты

В итоге логопедической работы учащиеся должны научиться:

  • понимать обращенную речь в соответствии с парамет­рами возрастной нормы;
  • фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
  • правильно   передавать   слоговую   структуру   слов, используемых в самостоятельной речи;
  • пользоваться в самостоятельной речи простыми рас­пространенными я сложными предложениями, вла­деть навыками объединения их в рассказ;
  • владеть элементарными навыками пересказа;
  • владеть навыками диалогической речи;
  • владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагатель­ных от существительных и глаголов, уменьшитель­
    но-ласкательных и увеличительных форм существи­тельных и проч.;
  • грамматически правильно оформлять самостоятель­ную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги употребляться адекватно;
  • использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических   категорий   (существитель­ных, глаголов, наречий, прилагательных, местоиме­ний и т. д.);
  • владеть элементами грамоты.

В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.

За учащимися осуществляется:

- визуально-слуховой контроль,

- контроль письменных работ и техники чтения,

- контроль правильного звукопроизношения с последующей коррекцией речи и письма, умения построить связный рассказ.

 

Литература и пособия:

  1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2001. – 336с.
  2. 600 упражнений для развития дикции.Пособие.2007г.
  3. 250 упражнений для развития устной речи.Е.В.Юрова.2001 г.
  4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М., 1999.- 218с.
  5. Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы. - ГНОМ и Д, 2009.
  6. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. 2-е издание, исправленное.- ГНОМ и Д, 2010
  7. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. 2-е издание, исправленное.- ГНОМ и Д,2010
  8. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма.- С – Пб.: Дельта,1998.- 208с.
  9. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников. М.: Владос,1997.- 256с.
  10. Ястребова А.В, Бессонова Т.П. Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе. – М.: Когито – Центр, 1996. – 97с.

 

Тематическое планирование занятий

с учащимися 1 класса

90 часов (3 р./нед.)

(по Козыревой Л.М.)

Тема занятия

Кол-во

час.

Звуковой анализ

Словарь

Грамматический строй

Звукобуквенный анализ слов.

Элементарные формы звукового анализа.

Звук и буква А

2

Выделение звука из слова

«Фрукты»

Предлоги на, в, под

Звук и буква О

2

Выделение звука из слова

«Овощи»

Предлоги на, в, под

Звук и буква У

2

Выделение звука из слова

«Птицы»

Предлоги по, за, на. Наречия высоко, низко, вверху, внизу

Звуки и буквы

А, О, У

1

Первый звук в слове

«Фрукты»-«овощи»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звук и буква Ы

2

Последний звук в слове

«Деревья»

Им. падеж, мн. ч. сущ.

Звук и буква Э

2

Первый звук в слове

«Птицы»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звук и буква М

2

Начало, середина, конец слова

«Цветы»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звук и буква Л

2

«Огород»

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Звук и буква Р

2

Начало, середина, конец слова

«Фрукты»-«овощи»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звук и буква Н

2

«Зоопарк»

Предлоги на, в, под

Сонорные звуки М, Н, Л, Р

1

Первый и последний звук в слове

«Лес»

Предлоги за, между, перед

Повторение

1

     

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Звук и буква И

2

Звуковой анализ слов типа кит

«Инструменты»

Им. падеж, мн. ч. сущ.

Буква Я

2

Звуковой анализ слов типа яма

«Мебель»

Им. падеж, мн. ч. сущ.

Буква Ю

2

Звуковой анализ слов типа юла

«Игрушки»

Предлоги над, под, из-под

Буква Е

2

Звуковой анализ слов типа ежи

«Животные»

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Буква Ё

2

Звуковой анализ слов типа ёрш

«Рыбы»

Предлоги над, под, из-под

Буква Ь (смягчитель)

2

Звуковой анализ слов типа конь

«Домашние животные»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звуки М-М`

2

Звуковой анализ слов типа мак, мил

«Цветы»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звуки Л-Л`

2

Звуковой анализ слов типа лук, лис

«Овощи»

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Звуки Н-Н`

2

Звуковой анализ слов типа Нина

«Имена людей»

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Звуки Р-Р`

2

Звуковой анализ слов типа рак, рис

«Животные водоёмов»

Предлоги над, под, из-под

Парные глухие и звонкие согласные звуки и буквы

Звук и буква П

2

Звуковой анализ слов типа плащ

«Одежда»

Предлоги в, на, с, из

Звук и буква Б

2

Звуковой анализ слов типа боты

«Обувь»

Антонимические приставки

Звуки и буквы

П-Б

1

Звуковой анализ слов типа шапка

«Головные уборы»

Антонимические приставки

Звук и буква Т

2

Звуковой анализ слов типа плот

«Транспорт»

Приставки на согл. Ъ после приставок

Звук и буква Д

2

Звуковой анализ слов типа диск

«Спортивные вещи»

Наречия пространственного значения

Звуки и буквы

Т-Д

1

Звуковой анализ слов типа труба

«Музыкальные инструменты»

Наречия качетв. значения тихо, громко и т.д.

Звук и буква К

2

Звуковой анализ слов типа карп

«Рыбы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звук и буква Г

2

Звуковой анализ слов типа тигр

«Зоопарк»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звуки и буквы

К-Г

1

Звуковой анализ слов типа сокол

«Птицы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звук и буква Ф

2

Звуковой анализ слов типа филин

«Птицы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звук и буква В

2

Звуковой анализ слов типа ворона

«Птицы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звуки и буквы

Ф-В

1

Звуковой анализ слов типа воробей

«Птицы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звук и буква С

2

Звуковой анализ слов типа сахар

«Еда»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звук и буква З

2

Звуковой анализ слов типа мозаика

«Игрушки»

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Звуки и буквы

С-З

1

Звуковой анализ слов типа зонтик

«Предметы личного пользования

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Звук и буква Ш

2

Звуковой анализ слов типа кувшин

«Посуда»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звук и буква Ж

2

Звуковой анализ слов типа жасмин

«Лекарственные растения»

Согласование прил. с сущ. в роде

Звуки и буквы

Ш-Ж

1

Звуковой анализ слов типа шишки

«Плоды и семена»

Согласование прил. с сущ. в роде

Непарные глухие и звонкие согласные звуки и буквы.

Буквы Ь, Ъ

Звук и буква Х

2

Звуковой анализ слов типа халва

«Еда»

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Звук и буква Й

2

Звуковой анализ слов типа змей

«Игрушки»

Согласование глаг. пр. вр. с сущ. в роде

Звук и буква Ц

2

Звуковой анализ слов типа цапля

«Птицы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звук и буква Ч

2

Звуковой анализ слов типа чайник

«Птицы»

Приставки и предлоги пространственного значения

Звук и буква Щ

2

Звуковой анализ слов типа щенок

«Детёныши животных»

Суффиксы –енок,

-онок, -ата, -ята

Буква Ь (разделитель)

2

Звуковой анализ слов типа семья

«Семья»

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Буква Ъ

2

Звуковой анализ слов типа подъём

«Транспорт»

Приставки и предлоги пространственного значения

Повторение

       

Тематическое планирование занятий

с учащимися 2-3 классов

120 часов (2 р./нед.)

(по Козыревой Л.М.)

 

Раздел

Тема занятия

Кол-во

часов

Звукобуквенный анализ и синтез слов

Выделение первого звука в слове

2

Выделение последнего звука в слове

2

Определение места звука в слове (начало, середина, конец)

2

Определение количества звуков в слове

2

Соотношение между звуками и буквами в слове

2

Буква-смыслоразличитель

2

Обобщение по разделу

2

Слоговой анализ и синтез слова

Выделение первого слога в слове

2

Слогообразующая роль гласных букв

2

Определение количества слогов в слове

2

Составление слов из слогов

3

Деление слов на слоги

2

Обобщение по разделу

2

Ударение

Ударение в двусложных словах

2

Ударение в трехсложных словах

2

Орфоэпические нормы постановки ударения

2

Обобщение по разделу

2

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Ь на конце слова

2

Смыслоразличительная роль Ь на конце слова

2

Ь в середине слова

2

Смыслоразличительная роль Ь в середине слова

2

Различение на письме букв А-Я после согласных

2

Различение на письме букв У-Ю после согласных

2

Различение на письме букв О-Ё после согласных

2

Различение на письме букв Ы-И после согласных

2

Твёрдые и мягкие согласные звуки перед Е

2

Непарные твёрдые согласные Ш, Ж, Ц

2

Непарные мягкие согласные Щ, Ч, Й

2

Обобщение по разделу

2

Глухие и звонкие согласные звуки и буквы

Звуки и буквы П-Б

3

Звуки и буквы Т-Д

3

Звуки и буквы К-Г

3

Звуки и буквы В-Ф

3

Звуки и буквы С-З

3

Звуки и буквы Ш-Ж

3

Непарные глухие согласные Х, Ц, Ч, Щ

2

Непарные звонкие согласные Й, Л, М, Н

2

Слуховой диктант

1

Обобщение по разделу

2

Свистящие и шипящие согласные звуки и буквы

Звуки и буквы С-Ш

3

Звуки и буквы З-Ж

3

Обобщение по разделу

2

Аффрикаты

Звуки и буквы С-Ц

3

Звуки и буквы Ц-Ч

3

Звуки и буквы Ч-Т

2

Звуки и буквы Ч-Щ

3

Звуки и буквы С-Щ

2

Обобщение по разделу

2

Сонорные звуки и буквы

Звуки и буквы Л-Р

2

Звуки и буквы Л`-Р`

2

Звуки Й- Л`-Р`

2

Обобщение по разделу

2

Повторение

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование занятий

с учащимися 4 класса

60 часов (2 р./нед.)

(по Козыревой Л.М.)

 

Раздел

Тема занятия

Кол-во

часов

Словоизменение имён существительных

Им. п. ед. числа

1

Р. п. ед. числа

1

Д. п. ед. числа

1

В. п. ед. числа

1

Тв. п. ед. числа

1

Пр. п. ед. числа

1

Им. п. мн. числа

1

Р. п. мн. числа

1

Д. п. мн. числа

1

В. п. мн. числа

1

Тв. п. мн. числа

1

Пр. п. мн. числа

1

Обобщение по разделу

1

Словоизменение имён прилагательных

Род имён сущ.

1

Согласование имён прил. с именами сущ. в роде

1

Образование имён прилагательных по заданным признакам

1

Согласование имён прил. с именами сущ. по падежам

1

Развитие связной речи. Рассказ по опорным словосочетаниям

1

Слуховой диктант

1

Обобщение по разделу

1

Словоизменение глаголов

Согласование глаголов наст. вр. с именами сущ. в числе

1

Развитие связной речи. Рассказ по опорным словам

1

Согласование глаголов пр. вр. с именами сущ. в роде

1

Развитие связной речи. Рассказ по серии картинок

1

Слуховой диктант

1

Обобщение по разделу

1

Словообразование. Однокоренные слова

Понятие об однокоренных словах

1

Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

1

Однокоренные слова и омонимы

1

Однокоренные слова и паронимы

1

Развитие связной речи. Рассказ по опорным словам

1

Слуховой диктант

1

Обобщение по разделу

1

Суффиксальное словообразование

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

1

Суффиксы профессий

1

Развитие связной речи. Рассказ по серии картинок

1

Суффиксы прилагательных

1

Обобщение по разделу

1

Приставочное словообразование

Приставки пространственного значения

1

Приставки временного значения

1

Многозначные приставки

1

Развитие связной речи. Деформированный текст

1

Приставки и предлоги

1

Слуховой диктант

1

Обобщение по разделу

1

Состав слова. Закрепление

Разбор слов по составу

1

Составление слов из морфем

1

Однозначные и многозначные слова

Однозначные и многозначные слова

1

Прямое и переносное значение многозначных слов

1

Фразеологизмы и свободные сочетания

1

Обобщение по разделу

1

Синонимы

Синонимы и однокоренные слова

1

Использование синонимов в речи

1

Подбор синонимов к заданным словам

1

Грамматическая сочетаемость синонимов

1

Обобщение по разделу

1

Антонимы

Нахождение антонимов в текстах

1

Подбор антонимов к словам различных частей речи

1

Фразеологизмы-антонимы

1

Обобщение по разделу

1

Повторение

   

 

Оцените материал
(0 голосов)